對思品課堂教學(xué)的分析與探討

羅小明

對思品課堂教學(xué)的分析與探討

羅小明

對于教材的選用、思品課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，卻一直是中心任務(wù)于思品教研工作來說，也是一個關(guān)鍵課題于思品老師們而言。為了培養(yǎng)及造就學(xué)生在思品課堂上的創(chuàng)新意識、實踐能力，老師要以學(xué)生為本，且有必要踴躍的優(yōu)化課堂教學(xué)、提高自身素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新性工作，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在此，本文主要針對思品課堂教學(xué)中的一些普遍問題，對強化思品課堂教學(xué)闡述了幾點建議措施。

思品；課堂教學(xué)；問題及其優(yōu)化

一、思品課堂教學(xué)存有的問題探究

1.情境創(chuàng)設(shè)不顧教學(xué)實效性，一味追求時髦

在一定的情境下，人們總會產(chǎn)生情感、思索，所以為了激發(fā)學(xué)生的情感體驗，老師可以創(chuàng)設(shè)出具體的情境于教學(xué)過程中。在這個具體的情境中，學(xué)生會自主的去觀看、發(fā)掘、領(lǐng)悟，也就和老師有所共鳴，打開創(chuàng)造性的思想活動，進而慢慢轉(zhuǎn)變成探究能力。不過，有某些思品老師卻存有誤區(qū)在情境創(chuàng)設(shè)方面：太過專注于情境化教學(xué)，比較注重形式上的華麗、新穎，希望在每個教學(xué)步驟上都能大放光彩，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實效性，盲目追求創(chuàng)造情境，讓其丟失了原有的價值。如：有一位老師在對某一課題進行講授時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就采用了多媒體播放的形式，在對其提問，一開始學(xué)生還會對老師提的問題加以激烈談?wù)摚芍螅蠋熕岬膯栴}卻沒引起學(xué)生的任何反應(yīng)，課堂一片寂靜，再沒之前所討論問題的熱情了。故此可見：即使老師所采用的材料的渲染力很強，課堂氣氛活躍，多媒體教學(xué)的手段也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，但卻因為播放時間過久，讓學(xué)生沉迷其中，注意力無法集中，也就不能很好地投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此可知：老師勞心勞力所創(chuàng)造的情境，卻沒有起到該有的成效，不僅對學(xué)生的思維有所擾亂，而且不易于傳授重點知識。

2.合作學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重，金玉其表

新課改下有要求對學(xué)生主體地位加以突出，還提倡學(xué)生要自主的參加、合作交流。不僅要求學(xué)生“動腦”，還要“動嘴”。在課堂中，讓學(xué)生不要只做木頭人，而要成為主人。這樣一來，提供了學(xué)生參與交流的學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生間的互動、擴展了思維、群策群力及問題得以解決；有益于學(xué)生自主合作的精神得到培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力有所加強。

3.“創(chuàng)新教材”舍近求遠

即使新課改有提倡用教材而不是教教材，要求老師不能照本宣科，不過卻仍有一些老師總視教材為無物，注重于課外資源的開拓，輕視教材的研討。例如：在《正確認(rèn)識從眾心理與好奇心》這一課題中，其內(nèi)容比較規(guī)范、整齊，體系也較為明晰，也易掌握當(dāng)中的重點、難點。老師設(shè)置情境時，只需依據(jù)重、難點就可很好達到課標(biāo)的要求，可某位老師偏偏就填充了許多的課外資源，將課本材料整個摒棄。當(dāng)然老師可以說是很用心的搜聚了很多社會實例于課前，不過應(yīng)知道課本資料并不是沒用的擺設(shè)。所以老師要深度開掘教材，仔細推敲，不要偏離教材，對教學(xué)重點予以沖破，對教學(xué)難點加以疏導(dǎo)。

二、關(guān)于思品課堂教學(xué)究竟怎樣優(yōu)化的思考

1.創(chuàng)設(shè)情境問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性

為了可以對學(xué)生的思維進行激勵，調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)自主以及討論問題的興致，老師在課堂上所策劃的問題可與相對應(yīng)的情境（像學(xué)生周圍的事情）相結(jié)合。從而充足展現(xiàn)了課堂教學(xué)的實效。這要求思品老師對教學(xué)內(nèi)容的謹(jǐn)慎選取，挑選可以引發(fā)學(xué)生情感進入的內(nèi)容，選擇可激發(fā)學(xué)生新奇心理的內(nèi)容，不過內(nèi)容要和課時主體相符，且要注視重量，要適度。對課堂教學(xué)的密度有需要適當(dāng)加強，可起到課堂教學(xué)效益提高的作用.

2.注重課堂的生動性、實效性

在上面，我們知道合作形式的華而不實，而究竟怎樣進行有效的合作探討？其實老師可以按照教學(xué)的目標(biāo)，必須適宜籌劃，設(shè)置問題時一定要從學(xué)生的認(rèn)知角度著想，不可太難，也不能過于簡單，達到問法明確。其次，分組務(wù)必合理，讓學(xué)生在討論時有歸屬感、有紀(jì)律，不存在余暇人員；也不能讓優(yōu)秀生獨自發(fā)言，應(yīng)讓小組成員都能發(fā)表自己的思維想法，最后變成小組的主見。最終，老師點評時要一陣見血，對學(xué)生的思維火花擅長捕捉，并且要給予激勵、指引、總結(jié)、提升。總之既要側(cè)重課堂中的生動性，也要珍視實效性，用樸質(zhì)接替喧嘩，用樸實接替奢華。

3.創(chuàng)造性使用教材

對于思品教材的運用和語文課本的運用之間是有差別的。語文課是全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，而思品課是集中練習(xí)學(xué)生的知、情、行、意，主要是將課文中的道德事例與學(xué)生自己腦中的原本現(xiàn)象加以比較，助學(xué)生可以歸納總結(jié)出道德觀念的根本要求。所以，老師要對課程標(biāo)準(zhǔn)進行探究，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣、知識出發(fā)，靈巧、創(chuàng)造性的運用教材內(nèi)容，選出最合適的教學(xué)方法，不要舍近求遠。

三、結(jié)束語

綜上所述，不難看出筆者對思品課堂教學(xué)的一些看法，當(dāng)然，在教學(xué)中，怎樣貫徹落實，將教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來，讓其真正融入到學(xué)生的心中，這就與老師的辛勤勞動脫離不開了。特別要注意陳舊形式要結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上，而教學(xué)策略方面，著重老師主導(dǎo)結(jié)合于學(xué)生主體作用，只有如此，思品課堂才很好的表現(xiàn)出它本身的質(zhì)樸美。

［1］王豪杰.新課改下思品課堂教學(xué)的幾點思考［J］科學(xué)導(dǎo)報，2014年5期.

［2］翟興報.搞好思品課堂教學(xué)的幾點建議［J］《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2013年21期.

［3］張文濤.思品課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略［J］語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013年8期.

（作者單位：廣東廣州市南國學(xué)校）