錯(cuò)愛，布下幼兒成長的陷阱
——論幼兒家庭教育的八大誤區(qū)

仁青拉姆

錯(cuò)愛，布下幼兒成長的陷阱
——論幼兒家庭教育的八大誤區(qū)

仁青拉姆

在社會(huì)競爭越來越激烈的背景下，家長們一方面要不斷提升自己參與社會(huì)競爭，同時(shí)又急于教育好自己的孩子，急迫地希望自己的孩子能從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，具有將來參與競爭的素質(zhì)。但在現(xiàn)代社會(huì)大多是獨(dú)生子女的情況下，對于幼兒的早期訓(xùn)練，年輕的父母們辦法不多，甚至存在很多的誤區(qū)。以下列出一些家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和解決辦法，希望給感到困惑的父母一些幫助。

一、什么都替孩子做

在許獨(dú)生子女家庭，精力旺盛的父母對待孩子的日常生活多采取包辦代替的方法。例如當(dāng)4歲的孩子早晨醒來后，父母趕緊給他穿上衣服，下床后，又陪著他上廁所、喂早餐等等。這種孩子日久便對父母產(chǎn)生依賴性，阻礙了孩子自主性的發(fā)展，形成行為和思想的懶惰。

包辦是孩子動(dòng)手能力發(fā)展上的陷阱。這種包辦現(xiàn)象發(fā)生在母親或祖輩身上較多。通常這樣的母親或祖輩在家庭里的經(jīng)濟(jì)地位上處于相對弱勢的一方，而且在事業(yè)上面可能也感到不夠如意，潛意識(shí)里希望自己的價(jià)值能得到體現(xiàn)和認(rèn)同。因此從“完美”地照顧孩子上滿足了自己實(shí)現(xiàn)“價(jià)值”的心理需求。這樣的父母或祖輩，一定要能多學(xué)習(xí)教育方法，深入思考自己的教育行為對孩子終身的影響。

二、在孩子面前唱“對臺(tái)戲”

上下代或父母之間對孩子的教育不一致。一方在教導(dǎo)孩子，另一方卻充當(dāng)“保護(hù)神”，批評(píng)這種教育方式不對，袒護(hù)孩子，于是抵消了教育的作用，也減少了孩子對家長的尊重和信任。

孩子是一大家人的“未來希望和依靠”，家長為了在孩子心中樹立“我是最愛孩子”的形象，會(huì)爭著討好孩子，不經(jīng)意間會(huì)打壓其他家庭成員的意見或行為，顯示自己才對孩子好，其他人都不如自己愛孩子。這種家庭教育不一致的教育方式，讓孩子難以形成正確的是非觀念，自私任性，還會(huì)養(yǎng)成想只聽好話，與真正教導(dǎo)自己的長輩形成對立情緒，隨意頂撞長輩。試想這樣的孩子怎能處好與親人和朋友的關(guān)系，體會(huì)人與人之間相處合作的快樂？

要避免這類事情，家長們得做出約定，有什么事在孩子不在場時(shí)討論，盡量達(dá)成一致，好的教育需要齊心協(xié)力的父母。

三、有要求就滿足

幼兒自控能力差，當(dāng)他們無理的要求得不到滿足時(shí)，便用哭鬧、踢打、躺在地上打滾等方式引起大人的注意，如果家長常常采用妥協(xié)的方式滿足孩子的要求，則孩子開始學(xué)會(huì)下一次以更糟糕的行為來取得家長的注意以達(dá)到自己的目的，實(shí)際上這是對孩子的一種溺愛。

溺愛是在孩子情商發(fā)展的陷阱。一些家長為了避免沖突，給自己和孩子情感上帶來不快，常會(huì)向孩子妥協(xié)。會(huì)教育的家長實(shí)際上正好利用這些機(jī)會(huì)，給孩子商量討論，講道理。既給了孩子明理的教育，又給孩子知道怎樣處理人與人之間的矛盾和情緒，這是培養(yǎng)孩子情商成長的有效時(shí)機(jī)。

四、啥都該我管

對孩子管頭管腳，稍不合大人的意，便橫加指責(zé)。例如當(dāng)孩子與其他小朋友嬉鬧時(shí)發(fā)出的聲響使家長感到不安靜時(shí)，就喋喋不休地批評(píng)孩子，使小兒感到父母對自己的干擾，甚至引起反感。因此，父母對那些不合自己心愿但又不屬于不良行為的事情不要過多地管教，更不要橫加批評(píng)，應(yīng)給孩子一定的“自由度”。

這樣的家長往往潛意識(shí)里有較強(qiáng)的權(quán)力欲望。這些欲望在其他的生活和工作中沒有得到滿足，因此不自覺地施加到管里孩子的身上。由于每一個(gè)孩子個(gè)性不一樣，每一個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)組成不同，家庭成員的教育背景不同，家庭成員之間的關(guān)系也不相同。我們首先得分析自己孩子的和特質(zhì)，找到出現(xiàn)問題的背后根源，然后“對癥下藥”，樣才能說得少，效果好。

五、樹立不良的榜樣身教勝于言教

父母不良的習(xí)慣，如講粗話、不愛衛(wèi)生、不尊重他人、不勤勞等。家長的行為、神態(tài)是孩子模仿的第一樣本。從小到大耳濡目染、潛移默化地影響，使孩子看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在行為上。

要教育孩子，家長就得從自己做起，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律已，寬以待人，積極地面對工作和生活。以正面的形象激勵(lì)孩子，健康成長。所謂“言教不如身教”就是這個(gè)道理。

六、給孩子念“緊箍咒

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，父母嘮嘮叨叨沒完沒了地?cái)?shù)落孩子，這就減弱了對孩子的教育效果，孩子不僅對自己的錯(cuò)誤行為不感到后悔，反而會(huì)遷怒于家長，因?yàn)檫@種嘮叨傷害了小兒的自尊心。

其實(shí)，入學(xué)前的孩子以“形象思維”為主，大人給他講的道理稍一復(fù)雜他是聽不懂的。此時(shí)，孩子只會(huì)感覺到父母的話很多，很煩，好像是因?yàn)楦改覆粣圩约海偸窃谔糇约旱拿　＞枚弥逃妥兂蔁o效。另一方面，從父母身上找原因，我們可以看出啰嗦的父母實(shí)際上是對自身的工作或生活要求較高，壓力較大，轉(zhuǎn)而對孩子的未來擔(dān)心。其實(shí)孩子從錯(cuò)誤的教訓(xùn)中能學(xué)習(xí)到更多的東西，家長應(yīng)默默的關(guān)注，等待孩子尋求幫助時(shí)，再簡要地向孩子說明處事的方法。

七、處罰后反悔

當(dāng)孩子做錯(cuò)事情或闖禍時(shí)，父母大發(fā)雷霆，不給孩子吃飯，甚至體罰或責(zé)打孩子，一旦自己的火氣平息后，又后悔剛才對孩子的懲罰，問孩子疼不疼，撫摸孩子被打的地方，使孩子對家長的這種出爾反爾的教育感到迷惘，失去對家長的敬重。

面對孩子的犯錯(cuò)，家長首先要冷靜，控制自己的情緒。先找一找原因，如果錯(cuò)誤嚴(yán)重，又是孩子有意為之，的確需要處罰，也要把握好原則：處罰的方式和程度必須在孩子心理能接受的范圍，利于孩子改錯(cuò)，而不是為了體現(xiàn)家長的權(quán)威，或是表達(dá)“不處罰你就不會(huì)改”的不信任態(tài)度。二是要體現(xiàn)父母做事的原則性。哪個(gè)程度是禁止的，哪個(gè)程度是可變通的，哪個(gè)程度是孩子自由的，要讓孩子心里有一個(gè)基本的尺度。在孩子面前建立起權(quán)威和信任的父母，才能教育好自己的孩子。

作為愛孩子的家長們來說，以上七個(gè)方面是很容易陷入的誤區(qū)。但只要孩子的長輩們一切以孩子最終的健康成長為目的，經(jīng)常相互學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)修正自己的教育方式方法，一定能讓自己的孩子擁有良好的品格和習(xí)慣。

（作者單位：四川德格縣城關(guān)幼兒園）

仁青拉姆，女（1974—），藏族，小教高級(jí)教師，單位：德格縣城關(guān)幼兒園后勤園長。