高校學生干部發展路徑受阻問題探究

劉婷婷 陳銘 賈婷

高校學生干部發展路徑受阻問題探究

劉婷婷 陳銘 賈婷

文章在分析高校學生干部發展路徑受阻原因的基礎上，進一步探究其發展路徑受阻對個人、所在組織以及整個高校帶來的多方面的影響，并從“前、中、后”三個階段提出了應對措施，對于我國高校學生日常管理工作和思想政治教育工作，尤其是受阻學生干部心理健康教育工作具有實際意義。

高校思想政治教育；學生干部

近年，隨著大學生思想政治教育工作的不斷改革發展，學生干部這一特殊群體的受重視程度也越來越高。關于當前高校學生干部應具備的素質和能力以及相應的培養、管理和發展等問題備受關注，但對于發展受阻的這一部分學生干部的關注卻遠遠不夠。

一、受阻原因

導致高校學生干部發展道路受阻的原因很多，主要有以下三個方面。

1.自然因素。主要是指其擔任學生組織管理職務的任期屆滿，隨之產生的正常的“更新換代”現象。這是約定俗成的組織管理者的新老更替，一般情況下，這類學生干部更多的是關心自己在任期間的收益和下一步的發展機會，即使有失落或遺憾也不會存在埋怨和憎恨有關管理者的情況。

2.不符合擔任學生組織管理職位的基本條件。主要是指他們在擔任學生干部過程中有例如掛科、受處分或者出現違背學生組織管理職位基本要求的其他情況，從而被迫離任。這類學生干部的內心多有不甘和失落，大多數都無法接受現實，要么認為自己沒有顏面，會在同學中抬不起頭，往后便一蹶不振，破罐破摔；要么會經歷一段時間的低谷期，調整心態后走出被帕離任的影響。

3.人際關系因素。主要是指他們在擔任學生干部過程中由于自身或者他人原因與組織內部人員或者組織管理者之間出現不可調和的人際關系危機，有的甚至演變成工作、生活方面的沖突，從而影響到組織工作的正常開展，最終導致其被動離任。這類學生干部的內心波動較大，絕大多數無法從離任的影響中走出來，有的則完全意識不到自身的問題，將責任推給所在組織或相關管理者，認為管理者是刻意為之，更有甚者可能采取報復行為等。

二、受阻帶來的問題

對于學生干部發展路徑受阻后帶來的影響，雖然不一定都是消極方面的，但在短時間內他們通常不會很快走出發展受阻的陰影，如果不及時加以引導和教育，其負面性還會不斷擴散，不但給個人及其所在組織帶來消極影響，甚至對整個學生思想政治工作都有很大的阻力。

1.對個人的影響。學生干部在發展路徑受阻后在短時間內還不能走出離職的陰影，難免會有灰心、喪氣，其消極情緒就會影響到自身的學習和生活，主管老師、輔導員如果不及時加以引導和教育，輕則在一定時間內產生消極影響，重則危及到他們成長成才。

2.對所在組織的影響。一是造成所在組織職位空缺，影響學生工作和組織活動的正常開展。學生干部被動離任多是突發情況，組織及其管理者無法預測，在新的學生干部產生以前，只能臨時調配其他學生干部來完成已定的工作，工作效率無法保證。二是引發其他學生干部辭職。學生組織中存在一定的“小團體”，如果被動離任學生干部的事情處理不好，那么他的離去很可能帶走與他關系密切的其他學生干部，導致多人辭職，必定會使組織“元氣”大傷。三是新組建的干部隊伍需要磨合期。新進來的學生干部對學生組織的人員和工作都需要一定時間加以了解，其他成員也需要時間對他加以熟悉，在初期難免出現溝通障礙，不過一般情況下磨合期并不長。

3.對整個高校學生思想政治工作的影響。由于學生干部在被動離職后不能及時調整心態，亦或做出一些違反相關規定的行為，導致模范形象失范、榜樣力量異化，從而將消極影響帶給他周圍（例如：所在組織、寢室、班級）的其他同學，給高校的整個學生思想政治工作造成很大的影響。

三、相關應對措施

為了杜絕學生干部發展道路受阻帶來的系列問題，我們只有從以下三個階段著手，全面加以預防和處理。

1.選拔或任命前的教育

在學生干部的選拔或任命前，素質教育是關鍵。優秀的學生干部必須具備良好的思想、文化以及心理等各方面的綜合素質。只有這樣，才能在其離任后盡快的調整心態，逃離消極情緒的影響，較快地恢復正常的學習和生活。

2.任職過程中的培養

在學生干部任命過程中，管理者要注重對其業務能力、組織協調能力以及人際交往能力的培養。優秀的學生干部一定要能夠合理安排學習與工作時間，妥善協調好自身與組織及其成員之間的關系，能夠充分調動一切積極的因素，將廣大同學組織起來，順利圓滿完成組織以及上級交給的各項工作。

3.離任后的引導和重視

一是建立暢通的多樣化的溝通渠道。在傳統的座談、電話、走訪等溝通方式基礎之上，主管老師、輔導員要善于發掘并運用新媒介（例如：QQ、微博、微信等）的優勢，及時了解離任學生干部的動態，通過新媒介與學生建立暢通的溝通渠道，以便個性化地進行思想政治教育。

二是幫助離任學生干部設計自己的成長、發展規劃。主管老師、輔導員在與他們溝通、交流，積極引導他們走出被動離任陰影的同時，還要幫助他們設計成長、發展規劃，即職業規劃。在對學生進行興趣、愛好、性格、能力的測試后，指導、幫助學生定位職業發展方向；指導、幫助學生選擇專業及選修課程；指導學生擬定自己的職業發展愿望計劃。

三是建立預警機制。尤其是面對學生干部被動離任引發其他學生干部辭職的情況，組織管理者及相關負責人要進行深刻反思總結，建立預警機制，營造組織良好的工作文化氛圍，杜絕類似情況再次發生，防止組織內部動蕩。

［1］陳梅香.離任高校學生干部群體的教育管理［J］.繼續教育研究，2010，（12）：104-106.

［2］白云龍.高校學生職業規劃探討［J］.北方經貿，2004，（7）：123-124.

（劉婷婷/貴州師范大學；陳銘/貴州輕工職業技術學院；賈婷/遵義師范學院）

劉婷婷，女（1987—），貴州遵義，貴州師范大學助教，碩士，研究方向：思想政治教育；陳銘，男（1983—），云南開遠，貴州輕工職業技術學院助教，學士，研究方向：思想政治教育；賈婷，女（1986—），貴州遵義，遵義師范學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。