語文教學要選好切入點

王興文

內容摘要：教學中，好的開始是成功的一半，所以恰如其份的導入起著至關重要的作用。導入在課堂教學中起著組織教學、吸引注意、激發興趣、啟迪思維、促進課堂教學實現最佳狀態的積極作用。好的導入不僅可以使學生增長知識，開拓眼界，發展智力，同時還可從中獲得情感體驗和美的享受。

關鍵詞：語文教學 導入 課堂 激發情趣

對學生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內容也各不相同，而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點可能還沉浸在剛才的活動之中，那么怎樣才能使學生實現興奮中心的轉移呢？關鍵在于導入，只要導入得法，就能使學生離開正從事的活動，集中自己的注意力，全身心轉到課堂上來。

目的性是人類實踐活動的根本特性之一，很多教師在導入新課時常常直接或間接地讓學生預先明確學習目的，從而激發起內在動機，使其有意識地控制和調節自己的學習。教學《猴子種樹》一課時，老師問：“讀了這個題目你想知道些什么呀？”“猴子為什么要種果樹？”（生甲）“猴子種了些什么果樹？”（生乙）“猴子種果樹有沒有成功？”（生丙）其實這些正是本課所要學的一些內容。于是老師便讓大家帶著這些問題去讀一讀課文。由于學生帶著明確的目的（解決剛才自己提出的這些問題），所以讀起來特別認真，而且帶著某種自發性，因為這些問題都是他們自己想要了解的。

精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣?！鼻擅畹拈_講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

導入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會在導課中得到交流和升華。教師的一舉一動都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。唐代詩人白居易說“感人心者，莫先乎情?！币虼耍處熢趯胄抡n時必須注意激發學生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發展。《少年王勃》中的王勃是一位很有才學的人，年少時便寫出了千古傳誦的名文《騰王閣序》。對于王勃，學生都不太熟悉，那么該如何導入呢？教師通過配樂朗誦《騰王閣序》中有名的一段，讓學生從老師深情地朗誦中感受到這篇文章的美妙及老師對它的喜愛之情，從而激起學生情緒的共鳴。

導入的功能是不言而喻的。那么，在教學課文前，怎樣的導入才能充分調動起學生的積極性？

大家都知道，各門課程之間都有其相通之處，在教學某一門課程時，如果能夠恰當地運用其它課程的內容，特別是當這一內容已被學生所熟知時，將會使他們產生一種親切感與興奮感。多感官的結合往往能夠充分調動起學生的積極性。導入時，如果能夠充分挖掘教學內容所潛在的音樂元素并且合理運用，那么將會收到意想不到的效果。

小語教材的一個重要特點就是每篇課文都配有美麗的插圖，這些圖片形象、生動，能夠幫助學生更好地理解課文內容。

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，產生疑惑，激發思維也是教師常用的導入方法。小學生大都充滿好奇心，對周圍的事物有著強烈的求知欲望。愛因斯坦說“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”只有當他們真正懂得學習的重要性，才能在“需要”的基礎上產生興趣， 并且在活動過程中形成“興趣”。興趣越濃，求知欲望越強，學習的注意力越集中，學習也就越加積極主動。在教學中，因勢利導，巧問設疑，引導學生的注意，調動他們學習的積極性，使他們在興趣盎然的心理氛圍里，與教師進入新知識的探索學習過程中。此外，在誘發學生興趣和激發學生學習求知欲后，更重要的是應注重培養學生的自學能力，讓學生自己開動腦筋，積極思維，獨立地獲取知識，充分發揮學生的主體作用。

一般來說，學生對于接近自己生活實際，與自己相關的一些課文往往會投入更大的關注。導入時，如果能夠恰當地聯系學生的生活實際，不僅能激發學生的興趣，更有助于課文內容的理解。

其實，導入的方法很多很多，但目的只有一個，就是能讓學生更好地進入課文的學習。導入的確是一門藝術，大家千萬不可忽視它的重要性。相信只要大家認真鉆研教材，找到恰當的切入點，采取適當的導入法，一定能夠導得精彩，入得深刻，使學生隨時隨地都能進入課文情境，激起情緒共鳴。

（作者單位：甘肅臨潭縣冶力關中心小學）