營造富有人氣的課堂

劉向陽

內容摘要：學生參與率是課堂的生命，如果一堂課學生我行我素，根本沒有參與師生活動，那么課堂就是學生的牢籠，老師是在浪費學生的時間，這樣的老師應該下課。我想起了很多優秀的電視節目。如李詠主持的《幸52》，李詠的主持鏗鏘有力、懸念迭起，他的語言抑揚頓挫，極富感染力。其實，教師就是課堂的主持人，我們教師為什么不能象李詠一樣來營造富有人氣的語文課堂呢？本文對此進行思考。

關鍵詞：教師 語言 人氣

觀眾收視率是電視臺的生命，如果一個電視臺的節目少有人看，那么他就是在自誤自樂，是在浪費國家的錢財，這樣的電視臺應該關閉;

學生參與率是課堂的生命，如果一堂課學生我行我素，根本沒有參與師生活動，那么課堂就是學生的牢籠，老師是在浪費學生的時間，這樣的老師應該下課。

我想起了很多優秀的電視節目。

我常常懷念李詠主持的《幸運52》，李詠的主持鏗鏘有力、懸念迭起，他的語言抑揚頓挫，極富感染力，《幸運52》集知識性和誤樂性為一體，深受廣大觀眾喜愛，收視率一度攀高。“畢老爺”最近“攤上大事了”，但他主持的節目《星光大道》等卻讓人們趨之若鶩，他的普通話并不見佳，特別是聲音有點沙啞，但親近、幽默又生活化的風格，讓他擁有了眾多的中老年粉絲。

其實，教師就是課堂的主持人，學生就是演播廳里的觀眾。那么，如果我們的老師能像李詠主持《幸運52》，像畢福劍主持《星光大道》一樣主持我們的課堂，學生肯定能夠積極參與，課堂氣氛肯定十分熱烈，教學效果肯定不同凡響。還會有鐘道然的《我不原諒》嗎？江成博還會偷偷調換國旗下的講話稿么？

我們當然不可能像主持人那樣去上課，但是我們應該像主持人一樣精心營造課堂的人氣，提高課堂學生的參與率，讓學生在愉快中學習，在快樂中成長，這是每一位教者應該長期孜孜以求的。我們應該如何提高課堂人氣，創造課堂氣氛呢？下面幾點供各位同仁參考。

一.把微笑帶進課堂：

除非在新聞播報或特殊的場合，主持人總是笑容可掬，讓人倍感十分親切。李詠在他的《幸運52》、《非常6+1》節目中，親切自然的微笑，捧腹跺腳的狂笑，拉近了與觀眾的距離，極具親和力。學生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對學生的期待通過微笑傳遞，學生就會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

有一次，著名特級教師斯霞走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。這時，斯霞老師并未著急，她想，如果板起面孔訓斥一頓，學生會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來。只見斯霞老師和顏悅色地說“同學們，有的小朋友還沒做好上課的準備，現在老師走出去，看誰先做好”。等斯霞再走進教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注等待老師上課。

二.把競爭帶進課堂：

娛樂節目博得觀眾眼球的方法之一，就是競爭和比賽：《幸運52》——知識搶答，《星光大道》——過關打擂臺，《中國好聲音》——演唱比賽，等等。爭強好勝、表現欲強是中小學生的特點，在課堂上創設問題，個人搶答也好，分組競賽也好，能夠激勵學生積極參與。在教學過程中，“看誰說得最清楚”？“誰的方法更好”？“哪個小組合作得既快又好”？給學生創造表現自我的機會，及時總結評價，是創設課堂良好氣氛的有效途徑。

課改名校杜郎口中學，把班級分成若干小組，課堂活動在小組間以競賽的方式進行，是把競爭帶進課堂的成功典范。學習小組團團圍坐，組內互幫互助，合作探究，組外互相競爭，共同提高，協作與競爭，培養了學生的能力，提高了課堂的人氣。

三.把鼓勵和賞識帶進課堂：

沒有哪一個主持人會一針見血、毫不留情地批評某個參與活動觀眾的不佳表現，李詠、畢老爺等總是用信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒等方式讓參與活動者獲得信心，完成表演活動。

美國哲學家、作家、教師威廉·詹姆斯曾經說過：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識。”實踐證明，賞識和鼓勵是行之有效教育方法。教師要注重挖掘學生的優點和長處，贊賞學生的每一次每一丁點進步;教師要熱情地鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表與老師不同的見解，要鼓勵學生“別出心裁”，“標心立異”，鼓勵學生從不同角度思考問題，發現問題。鼓勵和賞識增強學生自信心和成就感，更融洽了師生關系，激活了課堂氣氛。

四.把觀察、實驗帶進課堂：

觀察和實驗是研究科學的根本方法，在物理、化學和科學等學科教學中，教師必須加強實驗教學。因為實驗具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，還能培養學生的實驗技能，了解和掌握探索自然的科學方法，學生通過實踐活動來理解重要的科學概念和規律。比如在新授《光的直線傳播》一課時，利用投影儀的燈光，把一根米尺直立地放在燈光下，問：在屏幕上，觀察到了什么？要求學生打一成語或說出與影有關的成語，課堂氣氛一下子寬松、活躍起來。

在學習語文、歷史等文科知識時，也可以根據需要，指導學生觀察和實驗，直觀明了，更易讓人接受。作文課寫校園一角，如果要寫景狀物，必須帶領學生實地觀察，在實地指導。從寫作的順序到抓住事物的特征，學生寫起來才會不費勁。

五.把游戲、活動帶進課堂：

玩當然是學生們的天性，因而在科學（或物理、化學和生物）教學過程中，要重視激趣。如能在課堂上不失時機地做點魔術，恰如其分地設計一些游戲，就會使一些抽象的物理概念和物理知識趣味化，提高學生的學習興趣。如在新授《平面鏡》一課時，為了幫助學生進一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識點，事先做了一個魔盒，先讓學生觀察盒中有什么？學生回答：什么也沒有。然后在盒子開口處放進了一張拾元的人民幣，問：你們看到了人民幣了嗎？是不是被我“變”掉了？通過這樣的“變”使得物理課堂變得寬松、樂學。

在課堂中，穿插“辯論會”、“記者招待會”、“搶答賽”、“演課本劇”等活動或游戲，加強對知識的理解，更能讓課堂氣氛推向高潮。

六.把歷史、文學帶進課堂：

魯迅說過“學理科的也要懂點文學”。在講授科學知識的同時，正確、恰當地結合歷史、文學知識，能夠充分調動學生的學習熱情。如在《機械運動》對于如何選取參照物這一知識點時，有詩一首：“仔細看山山不動，看山卻是走來迎”。“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。有時，適當地運用俗語、成語、歇后語、故事等對理解消化物理知識也能收到非常好的效果。如在分子運動理論教學中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明“擴散”。在研究杠桿原理時，引用“四兩撥千斤”。在運動和靜止的教學中，引用成語“刻舟求劍”來說明，在講授阿基米德原理時，引入曹沖稱象的故事等，讓學生主動，更自然地進入物理情境，充分、準確地理解、掌握物理知識。

七.把民主帶進課堂：

學生在民主和諧氣氛中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢于創新、敢于創造。正如陶行知先生說的：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人創造力發揮到最高峰”。在課堂上充分發揮學生的主體作用，才能把課堂氣氛激活，也才能點燃學生智慧的火花。

良好、寬松的課堂氣氛是師生共同努力的結果，是教學順利的保證，是學生智力發展的溫床。在每一檔優秀電視節目的背后，都一個優秀的策劃團隊，正是因為他們千方百計地推陳出新，才有電視節目的永葆活力。我們的課堂也不能固步自封，亙古不變，作為教師，我們應該不斷創新，力求營造良好的課堂氛圍，使學生善思、樂學。

（作者單位：湖南隆回縣羊古坳鄉中心學校）