師范大學生到中學教師角色轉變

柯瑤

摘 ?要：教師專業化發展已成趨勢，大學師范生作為潛在的教師隊伍，教育師范生向教師職業角色的轉化，關系到將來教師隊伍的質量。師范生應該注重專業素養的形成，實踐能力的培養，角色情感的轉變以及自身優勢的挖掘。

關鍵詞：師范生;中學教師;角色轉變

大學師范生從一個學生身份向教師身份轉變，需要做好大量的職業準備，這過程是一個動態的，不斷發展的過程。作為將來教師的后備軍，應不斷提升自己，多方面做好準備，以順利的向教師角色準備，為將來的教學課堂以及教學生活打下良好的基礎，為教育事業不斷向前發展貢獻自己的力量。

一、專業素養的形成

教師專業化發展已成必然趨勢，師范生在成為一線中學教師前，要了解將來從事職業的特點，并不斷提高自己的專業素養。形成先進教育理論提高理論專業素養，擁有豐富的學科知識形成自身的專業素養。

（一）必要的教育理論

教育學就是通過對教育現象和教育問題的研究，去揭示教育規律的一門學科[1]。教育學課程也已經成為師范院校的核心課程。學好教育學這門課程，是師范生成為教師的必要知識儲備。中學的教師的工作面對的群體是青少年，要了解青少年的心理發展特點，有利于教學實踐的有效開展。

（二）專業的學科素養

不同的專業的師范生，應掌握本學科的專業知識。比如語文教育專業的師范生，不光要學習所有師范生都要學習的公共課程，還要樹立基本的學科課程理念。要熟悉《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出的義務教育語文課程的基本理念，全面提高學生的語文素養[2]。語文教師還必須大力提高自身的文學素養。無論學生如何解讀文本，教師應站在一定的高度進行解讀。就需要教師對文本深刻理解。提高自己的語文素養來帶動學生的語文素養，為語文教育師范生就需要夯實中文專業基礎知識，即語文學科的本體知識。

二、實踐能力的培養

加強師范生教學實踐能力的培養，對于提高師范生教學能力起著重要的作用。在校師范生的教育實習，是加強實踐教學環節的一個重要渠道.

師范生通過教育實習，學會理解學生，學會人際交往，學會自我職業規劃，獲得對學校情境的真實體驗。在真實的教學現場將模擬實習獲得的經驗轉化為個人的真實體驗，促進專業能力的發展[3]。

從學校方面講，師范生在校期間多提供實踐的機會，如開展微格試講。多加

強與中學學校的合作，為師范生提供實習的機會。學校也可以利用國家對教師的“國培計劃”這個項目，讓師范生去暫時頂替國培教師師的崗位，這樣既緩解了參加國培老師學校的職位空缺的問題，也可以為師范生提供實習的崗位。

從師范生自身方面講，要充分利用實習的機會，了解學校的運作，學習一線教師的教學方式，了解學生的身心發展以及學習特點。通過教育實習把在校學到的理論知識與教學實際聯系起來，了解中學實際，縮短將來職業適應期，更好的完成從學生到教師的角色轉化。

教育實習過程，是一個體驗的過程，師范生在實踐活動中，不斷內化知識與能力，產生新經驗、新認識，并由此發展其適應教育教學的能力[4]。實習期間，認真學習教學大綱，仔細鉆研教材并結合實際寫好教案，實習期間應不斷的進行教學反思，不斷的進步。

三、角色情感的轉變

而作為師范生，要從之前坐在下面聽教師講授的學生，要轉變為站在講臺上為學生講授知識的教師，化被動為主動，從一個聆聽者變成一個講述者。教師的一言一行、道德風貌、行為習慣、個性特征都會影響著學生。這就需要以身作則，嚴格要求自己，用正面的積極的樂觀的行為情感態度去影響學生。

每一個人都有自己的角色叢，教師作為社會的人，當然也扮演著眾多的角色“傳道、授業、解惑者”這一角色，是教師區別于其他職業最重要的角色。扮演好這個角色，不光要有豐富的知識，也需要正確的價值觀和道德觀。

中學教師所面對的對象是生理心理未成熟的青少年，這就需要教師在校期間充當好學生的“家長代理人”，中學教師需要對待自己的孩子態度對待學生。而對于年輕的師范生，要做到“家長代理人”角色，更多的是把學生看成自己的弟弟妹妹。

“亦師亦友”是教師與學生比較理想的關系。師范生與初中學生年齡的差距相對而言較小，更易于與學生形成朋友關系，一起創建良好的師生關系。

四、自身優勢的挖掘

大學師范生作為潛在的教師隊伍，又有著一線教師沒有的一些特點，應充分挖掘這些特點，變劣勢為優勢。師范生年輕既是缺點也是優點，應該好好利用年輕的優勢特點。

在學生關系的塑造，師范生能以學生視角，以學生的角度看問題，能最大化減少師生之間的隔閡。為構建良好的師生關系而做出貢獻。年輕人充滿活力充滿熱情，用這種積極的精神狀態去影響學生。

利用年輕人喜歡新事物這個特點，傳播新的觀念，介紹新的事物。年輕的教師運用新的教學理念，新的教學方式，為自己的教學添加新鮮的色彩。對于教學活動，應該用充分利用現代的教育技術。隨著現代網絡資源的高度發展，教育網絡資源也孕育而生。我們應將豐富多彩的教育資源運用于課堂教學，為我們的課堂增加光彩。

總之，師范生應該不斷學習努力，加強自身的專業素養。利用實習的機會培養實踐能力，體驗真實的學校情景體驗，積累教學經驗。從學生到教師角色的轉變，認識教師角色的多樣性，合理處理好教師的角色。好好利用年輕的特點，充分挖掘自身年輕的優勢，為教學課堂增加活力增添色彩。

參考文獻

[1]王道俊，等.教育學[M].北京：人民教育局出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]武江紅.促進教師專業化的數學教育實習改革研究[J].數學教育學報，2010，（1）：90.

[4]崔昕平.構建師范院校語文教育專業體驗式教育實習模式[J].晉中學院學報，2010，（4）：89.

（作者單位：安徽淮北師范大學文學院）endprint