對思品課堂教學的分析與探討

羅小明

摘 ?要：對于教材的選用、思品課堂教學質量的提升，卻一直是中心任務于思品教研工作來說，也是一個關鍵課題于思品老師們而言。為了培養及造就學生在思品課堂上的創新意識、實踐能力，老師要以學生為本，且有必要踴躍的優化課堂教學、提高自身素質，發展創新性工作，因此對學生的學習效率大大提高。在此，本文主要針對思品課堂教學中的一些普遍問題，對強化思品課堂教學闡述了幾點建議措施。

關鍵詞：思品;課堂教學;問題及其優化

一、思品課堂教學存有的問題探究

1.情境創設不顧教學實效性，一味追求時髦

在一定的情境下，人們總會產生情感、思索，所以為了激發學生的情感體驗，老師可以創設出具體的情境于教學過程中。在這個具體的情境中，學生會自主的去觀看、發掘、領悟，也就和老師有所共鳴，打開創造性的思想活動，進而慢慢轉變成探究能力。不過，有某些思品老師卻存有誤區在情境創設方面：太過專注于情境化教學，比較注重形式上的華麗、新穎，希望在每個教學步驟上都能大放光彩，導致教學缺乏實效性，盲目追求創造情境，讓其丟失了原有的價值。如：有一位老師在對某一課題進行講授時，為了讓學生產生興趣，就采用了多媒體播放的形式，在對其提問，一開始學生還會對老師提的問題加以激烈談論，可之后，老師所提的問題卻沒引起學生的任何反應，課堂一片寂靜，再沒之前所討論問題的熱情了。故此可見：即使老師所采用的材料的渲染力很強，課堂氣氛活躍，多媒體教學的手段也能引發學生的學習樂趣，但卻因為播放時間過久，讓學生沉迷其中，注意力無法集中，也就不能很好地投入到接下來的學習當中。因此可知：老師勞心勞力所創造的情境，卻沒有起到該有的成效，不僅對學生的思維有所擾亂，而且不易于傳授重點知識。

2.合作學習形式主義嚴重，金玉其表

新課改下有要求對學生主體地位加以突出，還提倡學生要自主的參加、合作交流。不僅要求學生“動腦”，還要“動嘴”。在課堂中，讓學生不要只做木頭人，而要成為主人。這樣一來，提供了學生參與交流的學習平臺，有利于學生間的互動、擴展了思維、群策群力及問題得以解決;有益于學生自主合作的精神得到培養，學生的創新意識、能力有所加強。

3.“創新教材”舍近求遠

即使新課改有提倡用教材而不是教教材，要求老師不能照本宣科，不過卻仍有一些老師總視教材為無物，注重于課外資源的開拓，輕視教材的研討。例如：在《正確認識從眾心理與好奇心》這一課題中，其內容比較規范、整齊，體系也較為明晰，也易掌握當中的重點、難點。老師設置情境時，只需依據重、難點就可很好達到課標的要求，可某位老師偏偏就填充了許多的課外資源，將課本材料整個摒棄。當然老師可以說是很用心的搜聚了很多社會實例于課前，不過應知道課本資料并不是沒用的擺設。所以老師要深度開掘教材，仔細推敲，不要偏離教材，對教學重點予以沖破，對教學難點加以疏導。

二、關于思品課堂教學究竟怎樣優化的思考

1.創設情境問題，實現課堂教學的實效性

為了可以對學生的思維進行激勵，調度學生的學習自主以及討論問題的興致，老師在課堂上所策劃的問題可與相對應的情境（像學生周圍的事情）相結合。從而充足展現了課堂教學的實效。這要求思品老師對教學內容的謹慎選取，挑選可以引發學生情感進入的內容，選擇可激發學生新奇心理的內容，不過內容要和課時主體相符，且要注視重量，要適度。對課堂教學的密度有需要適當加強，可起到課堂教學效益提高的作用.

2.注重課堂的生動性、實效性

在上面，我們知道合作形式的華而不實，而究竟怎樣進行有效的合作探討？其實老師可以按照教學的目標，必須適宜籌劃，設置問題時一定要從學生的認知角度著想，不可太難，也不能過于簡單，達到問法明確。其次，分組務必合理，讓學生在討論時有歸屬感、有紀律，不存在余暇人員;也不能讓優秀生獨自發言，應讓小組成員都能發表自己的思維想法，最后變成小組的主見。最終，老師點評時要一陣見血，對學生的思維火花擅長捕捉，并且要給予激勵、指引、總結、提升。總之既要側重課堂中的生動性，也要珍視實效性，用樸質接替喧嘩，用樸實接替奢華。

3.創造性使用教材

對于思品教材的運用和語文課本的運用之間是有差別的。語文課是全面訓練學生的聽、說、讀、寫，而思品課是集中練習學生的知、情、行、意，主要是將課文中的道德事例與學生自己腦中的原本現象加以比較，助學生可以歸納總結出道德觀念的根本要求。所以，老師要對課程標準進行探究，要從學生的生活經驗、興趣、知識出發，靈巧、創造性的運用教材內容，選出最合適的教學方法，不要舍近求遠。

三、結束語

綜上所述，不難看出筆者對思品課堂教學的一些看法，當然，在教學中，怎樣貫徹落實，將教學與學生的發展聯系起來，讓其真正融入到學生的心中，這就與老師的辛勤勞動脫離不開了。特別要注意陳舊形式要結合現代的教學方法在教學內容上，而教學策略方面，著重老師主導結合于學生主體作用，只有如此，思品課堂才很好的表現出它本身的質樸美。

參考文獻：

[1]王豪杰.新課改下思品課堂教學的幾點思考[J]科學導報，2014年5期.

[2]翟興報.搞好思品課堂教學的幾點建議[J]《讀寫算（教育教學研究）》2013年21期.

[3]張文濤.思品課堂教學中小組合作學習的實施策略[J]語數外學習（語文教育），2013年8期.

（作者單位：廣東廣州市南國學校）endprint