談信息技術與學科課程整合研究

武志英

摘 要：信息技術的運用為提高教學質量和效益提供了良好的條件和可能。然而，這僅僅是一種條件和可能，而要使這種“條件和可能”成為現實，則有一個在課堂教學中如何恰當運用信息技術的問題。本文結合信息技術與課堂教學整合的教學模式的現狀，并對該模式下的課堂教學應用提出思考，并作了深入的探討。

關鍵字：信息技術；課堂教學； 資源整合；教學模式

隨著信息技術與學科課程整合研究的不斷深入，全省中小學在信息技術的課堂教學應用中投入了相當大的人力、物力和財力，特別是農村中小學遠程教育站點的建設和“校校通”工程、校園網建設到教師信息技術培訓以及相關的教學資源建設等都有長足的發展。筆者通過信息技術與學科課程整合研究的方案設計，中期評估和結題評價的實踐，對信息技術的課堂教學應用熱點，影響教學應用有效性的關鍵因素進行了反思，以及如何發揮信息技術潛能，加快課程改革步伐，優化教學過程、改進學習方式的對策進行了思考，現分述如下：

1 課件開發

基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課堂教學或個別化學習課件之中。教學策略的運用是為了體現最先進的教學思想和達到最佳教學效果，尤其是利用信息技術作為教與學工具更應考慮如何獲得比運用通常方式教學的更佳效果。從而避免課件開發中出現“書本或黑板”搬家的現象，將課件開發提高到一個新水平，在課件開發的教學策略運用中，主要有教學模式選擇策略、教學內容展開策略、學習信息呈現策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。

電子作業支持系統是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它可以根據學習者的需要，隨時提供所需的知識信息。這類課件對個別化學習或職后培訓都有重要作用。由知識庫、交互學習或訓練支持、專家系統、在線幫助以及用戶界面等部分組成。具有對知識結構組成的理解和計算機交互學習的特點。群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件，它是基于網絡技術的教學應用，在技術方法上，它將重點放在對小組學習過程的控制管理，學生之間的通訊以及友好界面的設計等方面，它是一種處于CAI和個別化學習之間的新型課件，具有極好的市場發展前景。

2 多媒體的教育應用

多媒體技術的迅速發展為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使許多用常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來。使用得最多的是：虛擬現實、電子出版物和超媒體技術。電子出版物是指基于多媒體技術的各類電子讀物。目前許多電子出版物尤其是電子教科書，都采用超文本和超媒體等一些新的軟件技術。超文本技術將電子教科書出現的關鍵詞或短語與其它相關聯的資源聯接起來，當讀者需了解這些知識時，只要通過輸入設備規定的操作（如點擊該詞），便能方便快捷地獲得與該詞相關的信息（如圖形、圖片、聲音、動畫等），從而有效地幫助學習者理解知識的真正含義。電子教科書中采用的超媒體技術，主要用于設計出可由學生方便地選擇和控制所用的各種媒體和各種學習方法，創建以學生學習為主體的學習環境，從而使學習者更方便、更快捷、更廣泛地獲得知識。

超媒體技術則是超文本與多媒體技術的結合，它是一種非線性的多媒體信息網絡結構和信息管理技術。超媒體是以超文本的非順序結構為基礎，對各類教學信息、如圖片、聲音、圖像及動畫等進行有效的處理和管理，學習者可以按照個人的意志選擇學習內容和順序。并以非線性方式對所選知識內容進行連接和管理。目前多媒體課件的設計所采用的核心技術就是超媒體技術。

3 網絡技術的教學應用

目前，網絡技術的教學應用已經成了信息技術與學科課程整合實踐的重要技術，以及整合深層次發展的主流和趨勢，用得最多的是遠距離教學、網上學校、校園網和計算機支持的合作學習。

網絡遠距離教學，嚴格地說，是指通過因特網或局域網實現全球范圍或區域范圍的課程傳送和教學。它體現了雙向性、實時性和交互性的顯著特點，同時還具有全球性、開放性、共享性和可控性。目前，網絡遠距離教學應用的重點是：網上課件開發平臺的研究、友好學習界面的設計、課程的設置、教學模式的探索、教與學質量的評估方式以及通訊交互方式等方面。

網上學校是指將一所學校具有的全部功能搬上網絡。學生可以在網上直接了解該校的全部信息，除學校歷史、辦學宗旨和特色、師資情況、課程設置等外，更主要的是能使學習者在網上實現學習的全過程，包括進行入學報名和注冊，交費、學習和實踐、查閱資料、考試等。在技術上，網上學校既可以在國際互聯網上實現，也可以在局域網上實現。

校園網是一種基于局域網技術構建起來的小型校園網絡系統，它是將分布在一所學校內的所有計算機和相關設備互聯至校內的一個網絡中心，實現共享學校的各類教學資源和學校有效管理等主要目的。其主要功能（資源共享、學校管理、教學應用等）的應用重點是在校內，是創辦一所網上學校的基礎。目前，校園網建設的重點已轉向教育教學功能的實現，尤其是有效的教育教學管理功能，網上的教學和學生自主學習的功能、最大限度的教育資源共享功能，高速方便的對外對內通訊交流功能。

計算機支持的合作學習是指基于網絡來進行群體或小組形式的學習。這種學習形式強調通過網絡和計算機來支持學習伙伴之間的交互活動。學習者可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。這種學習形式不僅可以有效地提高網絡的使用效率，提高學習效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神潛在的培養，其研究的重點是群件的開發，包括群件結構、通訊交流方式和學習管理等方面，可以有效地促進和發揮網絡在實際教學上的應用。

4 信息技術與學科課程整合

所謂信息技術與學科課程整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性轉變，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。

五年來，通過信息技術與學科課程整合的實踐，大大加快了教育信息化建設的步伐，促進了基礎教育的跨越式發展，為實施素質教育提供了強有力的理論、技術和物質支持，使課堂教學結構發生了根本性轉變，構建了新型的“主導——主體相結合”教學結構，構建了以建構主義認知學習理論為指導的，基于網絡環境的，具有學科特點的信息技術與學科課程整合的課堂教學模式，為新一輪課程改革提供了強有力的技術保障，大大提升了教師的教育技術能力和信息素養。從而，使信息技術與學科課程整合成了當前教育改革與發展的至高點，使教育信息化成了教育改革的方向和目標，為培養創新人才鋪筑了一條高帶公路。目前研究的重點已轉向創建“主導——主體相結合”的新型教學結構，“教學并重”的信息技術與學科課程整合教學設計、學科教學資源建設和具有學科特點的新型教學模式的建構。

“整合”是信息技術在教育教學領域中的應用，每個教師和技術支持人員必須回到教育教學的基本命題上，分析整合的過程和目標，應堅持以學生全面發展為本，以符合學科特點發展需求的方式，應用信息技術變更教學結構，提高教學質量，促進學生的全面發展，使創新精神和實踐能力的培養落到實處。