運用多媒體技術(shù)打造高效語文課堂

孟瑞青

摘 要：自從多媒體走進(jìn)課堂后，為語文教學(xué)打開了一扇窗，使得語文課堂的氛圍活躍起來。精彩的畫面、悅耳的聲音、直觀的教學(xué)情境，處處吸引著學(xué)生，它不僅為我們實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)，同時也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了紙張資源，還實現(xiàn)了資源共享。當(dāng)然，我們只能將多媒體作為授課的一種輔助工具，不能完全依賴于它，應(yīng)該合理的運用，以發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，輔助我們的教學(xué)。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)自身的多媒體功效，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的諸多優(yōu)勢，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以把抽象的事物變得更具體，可以幫助學(xué)生體驗文章中作者的情感等等。教師將信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，充分發(fā)揮多媒體的工具性特點，使語文課堂變得多姿多彩，收到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；語文學(xué)科

多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為向?qū)W生傳遞知識或信息的工具。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具步入我們的課堂，為我們的教學(xué)服務(wù)。特別是給語文這門學(xué)科提供了廣闊的平臺，可以說多媒體把語文學(xué)科推上了一個新的臺階。同時，在教學(xué)實踐中，我也深深地體會到多媒體教學(xué)在語文學(xué)科中的重要性，

1 多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使語文課堂充滿生機(jī)活力

多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文實踐教學(xué)中，已逐步代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記），課堂主要以老師為中心，教師使課堂的主體，是知識的傳授者，學(xué)生則是知識的接受者，沒有形象直觀的教學(xué)用具，同時也限制了學(xué)生的思維，整堂課上下來顯得格外堂枯燥乏味。而多媒體的誕生，則給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場革新，它將語音、文字、圖片、視頻融為一體，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將不同的知識點采用不同的手段解決，形式多樣，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用這樣的的方式，學(xué)生不僅學(xué)得快、記得牢而且理解的也透徹，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

下面，我就以《敦煌壁畫》為例，課本中只有一幅敦煌壁畫的圖片，但僅僅一幅圖片無法讓學(xué)生對敦煌的壁畫有一個全面的認(rèn)識，于是，我利用多媒體技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)，搜集了一些有關(guān)敦煌壁畫的典型圖片，讓學(xué)生直觀的欣賞壁畫的特點，去感受壁畫獨特的藝術(shù)魅力，同時再配有解說員來給同學(xué)們介紹壁畫的內(nèi)容及意義，讓學(xué)生感受壁畫“規(guī)模宏大、內(nèi)容的豐富，種類繁多”的特點。由此，激發(fā)學(xué)生對古代藝術(shù)家卓越才能的敬佩之情。這樣在不知不覺中就突破了情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)。

2 利用多媒體，化抽象為具體

語文學(xué)科與生活的聯(lián)系很緊密，其內(nèi)容涵蓋“上下五千年，縱橫八萬里”。而初中學(xué)生正處于身心快速增長階段，求知欲強(qiáng)。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)嚴(yán)重限制了這一內(nèi)在特點的展現(xiàn)。簡單的一本教科書很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而多媒體卻可以憑借自身的優(yōu)勢把教學(xué)內(nèi)容與實際事物聯(lián)系起來，使抽象的事物變得具體可感，提高了課堂教學(xué)效率。《羅布泊，消失的仙湖》這篇課文，學(xué)生通過對課本的閱讀，了解了羅布泊的過去和現(xiàn)在，但具體的景象到底怎樣，羅布泊遠(yuǎn)在千里之外，學(xué)生不可能都去那兒參觀一番，況且即使真的到了羅布泊也只能看到羅布泊的現(xiàn)在，對它的過去也無從知道。這時多媒體就發(fā)揮了它的作用：我事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了羅布泊的過去和現(xiàn)在的大量圖片，從中精挑細(xì)選出了十副，制成課件。學(xué)生讀完課文，再看到這些圖片，視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，內(nèi)心受到極大的震撼，迫切地想知道造成這種現(xiàn)象的原因是什么，從而為解決本文的學(xué)習(xí)重點打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，多媒體輔助教學(xué)把學(xué)生從文字中感受到的只憑想象才能了解到的事物，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，全面調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，成為突破重點的重要手段。

3 利用多媒體，體驗情感

如上所述，多媒體的功效可以將文字、音樂、圖畫、影像等形式完美結(jié)合。同樣，也可以單獨運用。利用多媒體在課件中插入音樂，可以幫助學(xué)生更好地體驗文章所表達(dá)的情感。有專家指出：中學(xué)生閱讀能力不盡如人意的重要原因在于他們的感受能力不理想，情感普遍膚淺。音樂能幫我們提高感知覺能力，尤其是訓(xùn)練聽覺的敏感性、選擇性，同時可以提高學(xué)生的注意力，增加審美體驗，訓(xùn)練捕捉內(nèi)心感受的能力。中國音樂家協(xié)會教授楊竹說：在所有的藝術(shù)中，音樂是最能調(diào)動和激發(fā)人的情感的。因此，在設(shè)計《羅布泊，消逝的仙湖》第三個環(huán)節(jié)時，我定為：品味語言，體驗情感。因為這篇文章的語言有很強(qiáng)的感染力，所以我把這個環(huán)節(jié)作為本課的難點來突破。教學(xué)時我在課件中插入一段大提琴獨奏《殤》來代替蒼白的講解，使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的情感體驗。當(dāng)渾厚婉轉(zhuǎn)、哀怨低沉的傷感大提琴響起時，學(xué)生從如泣如訴的琴聲中感受到很多諸如悲哀、凄涼、死亡等有關(guān)的信息。在這樣的情感氛圍下，學(xué)生順利找出表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的句子。這時，我又適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的情感氛圍中隨著音樂朗讀，讀出感情，先個別讀，再齊讀。通過配樂朗誦，老師雖然不多分析，但是音樂卻使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴，學(xué)生的情感體驗得到有效激發(fā)，內(nèi)心感受也得到加強(qiáng)，深刻理解了作者對人類肆意破壞環(huán)境深深的痛惜之情，有效地突破了本文的難點。不僅如此，在本課將要結(jié)束時，我再次利用多媒體插入歌曲《月牙泉》，在田震略帶憂傷的歌聲中，我給本課作結(jié)語。學(xué)生陶醉其中，再次加深了他們的情感體驗，整節(jié)課也顯得回味無窮，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

4 激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力

教育家葉圣陶先生說過：“作文就是要說真話、說實在話、說自己話……”其實，作文要想寫好，學(xué)生必須學(xué)會仔細(xì)觀察，只有觀察的過程，才有內(nèi)容可寫；只有自己親身經(jīng)歷，才能寫出真情實感。因此，在小學(xué)低段的看圖寫話就可以把多媒體的功能充分突顯出來。由此，我們可以借助于多媒體的特征，出示圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，融入一些修辭手法，使得文章的內(nèi)容生動形象。在授課前，教師可提前準(zhǔn)備一些優(yōu)美的語句放在課件中，根據(jù)學(xué)生的情況，教師可以把一些學(xué)生的寫話與之前收集的優(yōu)美語句進(jìn)行比較，讓學(xué)生去感自己寫的句子與老師展示的句子之間存在的的哪些差異，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會采用修辭。這種直觀教學(xué)法，在語文學(xué)科中的應(yīng)用是較為廣泛的，不僅能讓我們直觀的認(rèn)識事物，同時還能為我們提供豐富的寫作素材，教我們寫作的方法，提高寫作水平。

綜上所述，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，不但能夠創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，而且還可以增加單位時間內(nèi)教學(xué)容量，更便于動態(tài)演示。通過整合，我把信息技術(shù)自然融合到語文課之中，充分發(fā)揮多媒體的工具性，利用其網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并處理有效信息，充分、合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為語文學(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，打造出多姿多彩的語文課堂。