淺談中學政治有效性教學

毛計辰

摘要：隨著新課程改革的推進，越來越多的人認識到課堂教學有效性的重要，提高教學實效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。筆者結合自己政治教學實踐，談談自己的幾點認識。

關鍵詞：政治 教學 有效 課堂

初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，能對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。但是，傳統的政治教學，多數采用了灌輸式的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，實現學生全面均衡的發展，已經成為教師關注的重要問題。因此，在教學中，我們要從政治課程的特點出發，采用多種教學方法，激發學生主動性，培養學生創新意識，使學生素質得到全面發展，進而提高課堂教學效率。

一、因材施教，提高學生學習的主動性

在教學中，教師要根據學生實際情況，進行因材施教，對學生進行分層次的教學。即為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的提高區體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。

例如，在講《公民的義務和權利》一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師要根據學生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法，可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。

二、理論聯系實際，合理有效地利用身邊的資源

政治是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。在教學過程中，舉例是為了說明理論知識，教師應該將所舉的例子與所要說明的理論知識緊緊地結合在一起，務求做到就地取材，離學生生活、學習環境近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識、新信息，貼近時代，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。

例如，在教學《我知我家》一節時，為了讓學生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個問題：“你的父母是干什么的？”“家里種了多少地？”“家里每年能收入多少錢？”“誰是家里的最大的消費者？”等，讓學生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動。接下來，教師讓部分學生談了父母的不易后，引領學生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢是對還是不對等現象。

這樣的實例，充分體現了學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。而且，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、采用多種教學手法，讓課堂生動活潑

1.語言表達生動幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘、“風平浪靜”，而應當抑揚頓挫、生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。

2.合理引用名人名言、古詩詞句。教師講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，這樣既能激發學生的學習興趣，又有利于加深對理性概念的理解和擴展。比如漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等。

3.采用現代化教學手法。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師應采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演等多種器官的并用中學懂、記牢、運用政治知識。

四、引導學生自主學習，構建學生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”同進，新課程也提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學習，學會發展，學會合作和學會創新。

因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效地調動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產生和發展過程，進而激發學生的思維和創新，培養學生高尚的道德情操。

例如，講到《可持續發展戰略》這一節課時，我先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成幾個小組，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流，全體同學共享研究成果。在整個教學過程中，學生表現出濃厚的興趣、強烈的熱情和求知欲，體現出樂于討論和爭論的學習熱情。

這種積極主動參與解決開放性問題的課堂，使學生很快掌握了綜合運用相關知識解決比較復雜的問題的能力。培養了學生獨立思考能力，發揮了學生主動學習的精神，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生在學習過程中敢于“質疑問難”，善于動手動腦分析問題和解決問題。

此外，在教學中，教師還要注重激發學生的情感活動，尊重學生個性，培養學生求異思維;要善于引導、發現和珍惜學生創造的火花。教師在課堂教學中，可適時地創設情境，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，引起學生產生強烈的內部需要和動機，從而改變被動的狀態為主動學習的狀態，提高學生獨立思考的能力。

總之，初中政治教學中，注重以學生為主體是政治教學的基本出發點，注重實際情景的創設，關注每一個學生的發展，教師由教教材向用教材轉變，使教材變成學材，重視學生的自主學習、合作學習和探究學習，在師生互動和生生互動中進行知識的建構與生成，只有這樣才能構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，達到政治課堂真正有效的最終目標。

（責編 金 東）