淺談如何提高中學英語課堂教學質量

王紅英

摘要：提高英語課堂教學質量是素質教育的需要，也是提高學生英語能力的關鍵。因此，在教學中教師要以學生為本，認真備課，合理使用教材，采用多種教學方法，精心設計有效的教學活動，激發學生興趣，提高課堂效率，提高英語教學質量。

關鍵詞：導入 有效性 適度 實效

在中學英語教學中，英語學習的主陣地是課堂，所以，如何向短短的四十分鐘要質量，是我們英語教師所要深刻思考的問題，以下筆者結合自己的教學實踐，談談自己的教學體會與認識。

一、良好的開端

無數的教學實踐也證明了，如果在教學開始抓住學生的興趣，會對整堂課產生積極的影響。因此，在教學伊始，教師要充分發揮好自己的主導作用，激發學生學習的情感，培養學生的思維能力，調控課堂教學的進程。學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學習過程當中。例如，教師可根據教學內容，用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發學生興趣。如以下導入方法。

（一）詞匯背景知識導入

這樣的導入最適用于閱讀課教學或寫作課。詞匯是語言大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結合的實體單位，并在語句中充當一定的句法成分。

例如，A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”。

又如：He is not as green as hes cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現在閱讀短文中時，一定要教會學生正確理解和運用。

因此，在英語教學中，詞匯背景知識導入法很實用，能讓學生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產生聯想意義。這對學生更好地理解文章和作者的本義有著深遠的意義。

（二）語法背景知識導入

這樣的導入適用于寫作課和語法課教學，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達上采取不同句法形式的現象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性;漢語重意合，英語重形合;漢語重動態、人稱、主動、簡單，英語重靜態、物稱、被動、復合。

漢語無形態變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關系、動作的先后順序與語序對稱。通過這種導入方式，學生會特別注意句子結構、句子的正確表達、語法的正確運用。這是我們在寫作和語法教學中非常可取的一種導入方式。

二、恰當使用課堂用語

（一）確保課堂用語的正確和有效

中學生都有極強的模仿能力，而教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師必須提高自身的語言駕馭能力，避免在課堂上出現一些不規范的語言，避免為了達到“全英”的特點而刻意使用大量的、無效的、繁雜的課堂用語。

課堂用語應力求簡短易懂、地道得體，有些無效的或者無關緊要的話完全可以省略或者通過一個眼神、表情、手勢或一些肢體語言將要表達的意思快速地傳達給學生，從而提高課堂效率、加快課堂節奏、減少不必要的停頓。

（二）恰當地使用課堂用語

雖然課堂中使用英語進行教學，有利于學生語言水平提高，而使用母語越多，對學生學習英語的負遷移越大，還會打斷學生用英語進行思維、猜想的思路。然而，初中英語課堂教學必須充分考慮到初中生的心理特點和接受能力。在有些場合，如果有英語很難清楚表達其意思的時候，教師還應當使用母語。如在講解語法知識的時候，學生對一些專用術語很陌生、很畏懼。

如果堅持用專業術語講解，相信沒有幾個學生會有耐心聽下去，而這個時候，如果用中文，則三言兩語就能講清講透，既實用而且高效。

三、輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。

為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

三、有趣有益的教學方法

（一）情境教學法

例如，在學習一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設計多個場景來講解和練習。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務與被服務過程。通過類似的對話練習，可以使學生輕松掌握詞匯，并掌握相關會話。

（二）游戲教學

例如，教授詞匯知識的時候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時候，可以用小組競爭游戲來促進學生之間的合作與競爭。在平時小測驗的內容上，也可以適當有興趣題目的出現，比如填字游戲或者猜謎游戲等。

這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

四、設計各類趣味活動

課堂活動是激發學生學習興趣的重要手段。但是，什么樣的活動才是有實效的活動？

（一）活動要圍繞內容展開

每節課都有一定的教學內容和教學目標，課前一定先要理清思路，安排好內容主線，然后根據每一個環節要達到的目標創設有內在關聯的活動，讓教學內容層層遞進，教學重點步步凸顯。

（二）活動要難易適當

學生是課堂活動的主體，要保證絕大部分學生能夠參與，又要在有限的時間內完成教學任務，就要設置好難易梯度，在必要的地方給學生一些語言支持是非常必要的。這樣，語言積累豐厚的同學可以盡情表現，基礎差的同學也能根據所給的關鍵詞匯講上幾句，不會產生“局外人”的感覺。

（三）活動要留給學生自由發揮的空間

初中生已有一定的英語交流和思維能力，所以活動要求不能太具體，太公式化。

教無定法，貴在得法，我們在教學中應將傳統與現代的有效結合起來，始終要本著以學生的發展為本的原則進行教學活動。充分發揮教師的主導作用，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，注意學生在學習方法上的突破，培養學生自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎，使課堂教學更加成功、高效，從而切實提高課堂教學的質量。

（責編 金 東）