小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及其策略

汪朝慧

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是提升學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力的一個(gè)重要工作。但是在教學(xué)的過(guò)程中我們常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)作文有恐懼、厭煩的心理，怕寫(xiě)作文，對(duì)于作文沒(méi)什么話可寫(xiě)。甚至有些學(xué)生寫(xiě)的作文完全是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，更有的學(xué)生寫(xiě)的作文就像造一個(gè)長(zhǎng)句子，字?jǐn)?shù)太少，語(yǔ)句也不通順，內(nèi)容也不完整。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作存在以下幾種問(wèn)題。

1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，心里有話說(shuō)，但動(dòng)手寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)作的內(nèi)容就變樣了。

這部分學(xué)生也是班級(jí)學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)的，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，平時(shí)經(jīng)常不完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)不好，錯(cuò)別字較多的。這部分學(xué)生，比那些學(xué)困生的輔導(dǎo)更加困難，因?yàn)樗麄兊膶?xiě)字能力較差，必須手把手地教，對(duì)于教師教學(xué)有很大地難度。

2.寫(xiě)作欲望不強(qiáng)。現(xiàn)在的大部分小學(xué)生，對(duì)作文有恐懼，厭煩的心理，怕寫(xiě)作文，沒(méi)什么話可寫(xiě)。甚至有些同學(xué)寫(xiě)的作文完全是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，有的學(xué)生寫(xiě)的作文就像造一個(gè)長(zhǎng)句子，字?jǐn)?shù)太少，語(yǔ)句也不通順，內(nèi)容也不完整。就算是寫(xiě)得較長(zhǎng)的作文，也多數(shù)沒(méi)有新意，模仿范文較多。

3.缺少寫(xiě)作素材。還有一個(gè)重要的原因就是缺少寫(xiě)作素材，這一點(diǎn)在很多的作文教學(xué)中我深有體會(huì)，也聽(tīng)到過(guò)很多同仁有同感。并不是每篇作文的內(nèi)容都能引起學(xué)生的共鳴，或者說(shuō)是思維，這就在一開(kāi)始束縛了學(xué)生的筆頭。

4.作文內(nèi)容千篇一律，缺少感人的情節(jié)。這種現(xiàn)象存在于命題作文中的較多，一般在寫(xiě)人記事的作文中，學(xué)生的思想只局限在教師在作文的輔導(dǎo)中，不會(huì)搜集生活中的真實(shí)記憶，更不會(huì)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)出感人的文章。

針對(duì)以上問(wèn)題，我總結(jié)了幾點(diǎn)建議，現(xiàn)在整理如下。

一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)求知欲

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷地提高寫(xiě)作能力的前提。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？有以下幾種方法。

1.根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)，上作文課時(shí)用富有魅力的語(yǔ)言生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫(xiě)。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫(xiě)作能力又得到了提高。

2.根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地富于饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。比如，讓小組里每一個(gè)學(xué)生考慮一個(gè)故事良好的開(kāi)頭句，寫(xiě)在一張紙上。在教師的指示下，每個(gè)學(xué)生應(yīng)把自己的這張紙傳給下一個(gè)同學(xué)，接下去的人就續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的第二句話，用這種方式在組內(nèi)輪流，并注意留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生讀前面已寫(xiě)的部分后，再加上自己的句子。連續(xù)寫(xiě)了十到十二個(gè)句子時(shí)，要重新開(kāi)始寫(xiě)一段，寫(xiě)完十至十二個(gè)句子，作文又轉(zhuǎn)回到原寫(xiě)作文的人手里，他將給它加上一個(gè)題目，然后把所寫(xiě)的故事帶回家并把文章寫(xiě)完整。通過(guò)向別人朗誦或在公布欄上張?zhí)姆绞剑c同學(xué)共享完成的故事的快樂(lè)。這種故事游戲，學(xué)生很感興趣，真可說(shuō)是學(xué)中玩、玩中學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)與批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起決定性的作用。通過(guò)教師的作文批改能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和行文習(xí)慣進(jìn)行糾偏。從而通過(guò)作文練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)意思準(zhǔn)確，用詞準(zhǔn)確。在日常作文教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的具體步驟是：1.是指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么。2.是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。3.是指導(dǎo)選材，就是讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我們可以采用不同的形式進(jìn)行，如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。不管是運(yùn)用什么方式評(píng)改都盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目，好的開(kāi)頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，進(jìn)一步在作文角中與優(yōu)秀作文對(duì)比展出，從而加深學(xué)生的印象，避免今后產(chǎn)品同樣的寫(xiě)作錯(cuò)誤。

三、注重平時(shí)積累

作文也像基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、好句以及一些精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，同時(shí)在許多課后練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累素材。如果學(xué)生能掌握一些好詞好句就為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，能夠讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中有詞可用、有話可說(shuō)。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累素材的最好方式，也是訓(xùn)練寫(xiě)作的最佳途徑。日記內(nèi)容廣泛、形式多樣，可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可以寫(xiě)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。總之，可以通過(guò)日記把自己的喜怒哀樂(lè)都無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就擁有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，提升了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，每組織學(xué)生讀完一篇好文章，參加完一項(xiàng)活動(dòng)，都可讓學(xué)生把內(nèi)心的感受和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景用日記的形式記錄下來(lái)。

四、做好作文評(píng)改形式多樣，做到公平，民主，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功

要讓每個(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，習(xí)作優(yōu)劣有別是正常的。對(duì)那些優(yōu)秀的要充分賞識(shí)，對(duì)差一些的也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)去評(píng)價(jià)。如果我們的點(diǎn)評(píng)是以欣賞的心態(tài)、激勵(lì)的心態(tài)、啟發(fā)的心態(tài)完成的，那教師給學(xué)生帶來(lái)的是作文之后的快樂(lè)，作文課留給學(xué)生的是一定是美妙的記憶。評(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難，不搞“一言堂”，教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見(jiàn)解和意見(jiàn)存在。

總之，我認(rèn)為在作文教學(xué)中，我們的教學(xué)關(guān)鍵應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為核心，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去汲取和積累作文素材，教師再及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，這樣，作文教學(xué)就會(huì)取得高效。

（責(zé)編 張景賢）