淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

趙翠書(shū)

隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，也越來(lái)越被人們所重視。很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸外語(yǔ)，外語(yǔ)也是升學(xué)必不可少的重要科目，學(xué)生想在外語(yǔ)考試中考個(gè)好分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)期待孩子有個(gè)好成績(jī)。當(dāng)然這就會(huì)讓我們的教師有這樣一個(gè)思考，怎樣教好學(xué)生，讓他們真正把外語(yǔ)學(xué)好，取得理想的成績(jī)。這就要求我們教師要在教學(xué)上下工夫，不斷努力，找到適合自己的教學(xué)方法。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的合理分層教學(xué)法

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的的群體并區(qū)分對(duì)待，這些組合在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。作為我們初中的一線教師，在我們平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法，并在日常的教學(xué)中適當(dāng)改進(jìn)，使之更適合自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

我們教師在分層教學(xué)之前，要充分研讀教學(xué)大綱，對(duì)各個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征和心理傾向，對(duì)不同知識(shí)掌握的水平和對(duì)新知識(shí)的接受能力，然后將學(xué)生分為不同的層次，并設(shè)計(jì)不同層次下的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和回答問(wèn)題完成作業(yè)的主動(dòng)性，力求每個(gè)層次的學(xué)生都能在各自的“領(lǐng)域”充分得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生的歸類分層絕不是教師一接班馬上去實(shí)施歸類的。教師要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)工作，深入了解全班每個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)生的智力因素，課堂表現(xiàn)，課下完成作業(yè)的質(zhì)量，書(shū)面字跡是否清晰工整，考試成績(jī)等眾多因素。我們教師充分考慮過(guò)這些因素后，就可按班上學(xué)生的人數(shù)和實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行歸類分層。可以分為A、B、C三層。A層為班上前30%的學(xué)生，B層為班上中等學(xué)生，C層可為班上后20%的學(xué)生。每一層的所有學(xué)生我們教師又可以分成幾個(gè)不同的組，讓組與組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以合作學(xué)習(xí)。但實(shí)施此教學(xué)法也要尊重學(xué)生，最好不要在班上公布分層，對(duì)于A、B兩層學(xué)生還好，C層學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師對(duì)他們不夠重視，容易讓他們產(chǎn)生消極情緒，不利于分層的實(shí)施及教學(xué)成績(jī)的提高。

二、教學(xué)中詞匯部分的講解

單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞組成短語(yǔ)，短語(yǔ)組成句子，句子組成文章。一般我們教師在正式講解單元課文前先要講解一下本單元的單詞。那么第一步就是通過(guò)領(lǐng)讀的方式先要教學(xué)生讀會(huì)每一個(gè)單詞，接下來(lái)再細(xì)致講解。在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們可以通過(guò)幻燈片來(lái)講解單詞，但我們也不應(yīng)該完全依賴于多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們要利用好黑板的板書(shū)，有效講解單詞并要求學(xué)生記好筆記。每一單元的單詞講解結(jié)束后，當(dāng)我們教師再去領(lǐng)讀單詞的時(shí)候，就可以把單詞通過(guò)變換而來(lái)的詞形也加入到領(lǐng)讀的詞匯當(dāng)中，如是動(dòng)詞，那么它所能涉及短語(yǔ)都可以加入到領(lǐng)讀中，這會(huì)加深學(xué)生對(duì)單詞的鞏固，學(xué)生也會(huì)慢慢接受并喜歡這種領(lǐng)讀方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生完全可以自己去擴(kuò)充詞匯、短語(yǔ)。我們教師可以找出突出者，讓他充當(dāng)教師的角色去領(lǐng)讀，學(xué)生都很有表現(xiàn)欲，他們都會(huì)積極配合老師，這也讓我們的課堂教學(xué)變得更輕松。

三、教師適當(dāng)超前教學(xué)法

（一）教師個(gè)人知識(shí)文化素養(yǎng)

作為合格的人民教師，我們除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該更多涉獵專業(yè)以外的其他知識(shí)。這樣在我們教師的教育教學(xué)中游刃有余。在占有較大比重的閱讀理解上來(lái)看，文章段落內(nèi)容涉及天文、地理、政治、自然等等，這就要求我們教師要多看書(shū)籍。教師知道的內(nèi)容越多，越能在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)，同時(shí)也更能得到學(xué)生的敬仰、認(rèn)可。教師自身素質(zhì)的提高也為今后教育奠定了基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)超前教學(xué)法的設(shè)計(jì)

這種適當(dāng)超前教學(xué)大多要體現(xiàn)在教師的備課中，要想學(xué)生學(xué)得好，那么教師就要在教授前做大量的準(zhǔn)備工作。這種設(shè)定適當(dāng)?shù)某敖虒W(xué)可以在“天”上超前，也可以在“星期”，“月”上超前，甚至是在“年”上的超前。其實(shí)在我們教師教學(xué)中，這種適當(dāng)?shù)某敖虒W(xué)一直在用，關(guān)鍵是否把這種超前教學(xué)系統(tǒng)化，是否一直堅(jiān)持在用，是否貫穿教師的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。在我們平時(shí)的教學(xué)中，在每一單元正式教學(xué)前，可能都會(huì)先講講單詞，講講語(yǔ)法，這也是一種超前教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)時(shí)能理解得更好。

備課是超前教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在我們講第一課時(shí)，整個(gè)第一單元是否都準(zhǔn)備了，是否瀏覽了第二單元的內(nèi)容，或者說(shuō)是否瀏覽了一冊(cè)書(shū)的全部?jī)?nèi)容，在講課時(shí)做到心中有數(shù)。我們熟悉教材，教過(guò)了一次初一的內(nèi)容，就知道七年級(jí)下冊(cè)的第五單元，標(biāo)題為Why do you like pandas？在這一單元里會(huì)出現(xiàn)較多動(dòng)物的單詞，那么在我們講授1-4單元時(shí)碰到有關(guān)動(dòng)物的詞匯，是不是能提前把這類詞匯總結(jié)下來(lái)，先以例句給出，學(xué)生既會(huì)對(duì)動(dòng)物的詞匯感興趣，在學(xué)第五單元時(shí)，這些生詞又能提前掌握，學(xué)得也就會(huì)輕松些。這就涉及了適當(dāng)超前教學(xué)法中的月的超前。

每一項(xiàng)工作都會(huì)有其獨(dú)特性，我們教師也是在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，但我們初中教師從初一開(kāi)始教起的那一天開(kāi)始，我們平時(shí)可以抽出時(shí)間看完初二、初三的教材，了解整個(gè)初中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行年的超前教學(xué)法。我們教師同時(shí)也可以把這種適當(dāng)?shù)某敖虒W(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)超前學(xué)習(xí)法，也就是我們所說(shuō)的提前預(yù)習(xí)，這樣，我們教師會(huì)教的輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松。

總之，教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中應(yīng)不斷努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是分層教學(xué)還是超前教學(xué)，在上每一節(jié)課前都需要我們做充分的準(zhǔn)備，盡量讓課堂的知識(shí)容量大一些。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)給學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化常識(shí)，提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，在教育教學(xué)中我們教師要不斷實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，也要讓學(xué)生們慢慢豐富自己。構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是要求教師設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課下來(lái)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能達(dá)到什么程度，這也要求教師必須了解，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，通過(guò)分層次教學(xué)，分步驟教學(xué)，真正使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

中學(xué)生在強(qiáng)大的母語(yǔ)包圍下，聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)受到很大限制，但學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后會(huì)走向社會(huì)，外語(yǔ)將會(huì)成為他們生活中的一部分，這就要求我們教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)得情境，通過(guò)我們的教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，領(lǐng)會(huì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的美妙。

（責(zé)編 田彩霞）