培養高中生英語寫作素養的教學策略

許丹+李維林

英語寫作作為英語輸出的書面終端，可以直接而全面地反映出作者英語水平的高低。然而，目前大多數高中生的英語寫作模式化、套路化，空話、套句較多，缺乏實質性內容，被形象地稱為“英語八股”;雖然英語寫作從模仿開始，但學生們往往一知半解、斷章取義，這種寫作風格一旦形成，便很難糾正。從英語素養的角度出發，這樣的文章無疑不能吸引眼球，更不會在高考中脫穎而出。古語有云“文勝質則史，質勝文則野”，也就是說文質兼備的文章才稱得上佳作。筆者作為高中英語教學一線教師，針對高中學生日常寫作中存在的問題，通過長期的實踐和思考，從以下幾方面淺談如何培養高中生英語寫作素養素養的教學策略。

一、明確作文標準，掌握篇章結構

首先，是全文的布局（overall arrangement），即如何安排段落和歸納寫作要點。然后是表達的準確性（accuracy）和表述的正確性（correctness），這就要求學生在措辭（diction）和句式（sentence pattern）上下工夫。還有連貫性（coherence），學生要選用適當的連接詞使文章融會貫通，而不是成塊狀，以達到結構美的要求。

其次，一篇好的作文，應該有合理的段落層次，讓人感覺條理清楚，不能一段到底。英語作文習慣于開門見山，及說明寫作意圖，或描述現象表明立場。此外，對文章主干部分分層敘述會使文章的結構更明了。每一層有中心句topic sentence，接著對中心句進行擴展，寫出使文章內容更深入，論點更有說服力的supporting sentences。

最后，對文章加以總結。如學生可以用優美的句式來概括文章的中心思想，重申作者的觀點，或者提出設想等等。當然這并不是一成不變的，而是取決于作文題目的具體內容和要求，文章體材等等。采用這樣的寫作方法會使作文更有層次感，內容更深入全面，觀點更鮮明。

二、重視細節表述，充實文章信息

英語基礎對于英語學習至關重要，可能正是那些不值一提的基礎知識，成了學生英語寫作的攔路虎。此外英語學習的過程像是蓋房子，語法和詞匯就好比蓋房子需要的磚塊鋼筋和水泥，其幫英語學習者建立了英語學習的框架，而這所房子要舒適美觀，就需要不斷地裝飾和完善，即要注重每一個細節。英語學習也是一樣，無心為之的一個細節錯誤也許會使教師對你的能力產生懷疑。

例如：Imagine what a big difference it will make for me if I dont need to spend too much time learn English.這個句子結構非常好，祈使句后加賓語從句，賓語從句中又含有條件狀語從句，所以大的語法結構沒有任何問題，但誤用了介詞for，（make a difference to ） ， spend沒有加ing（spend ?time in doing ?），這樣的錯誤難免會使教師在贊嘆句子結構好的同時懷疑該學生基礎知識的不扎實。

所以在日常的英語教學中，一要重視基礎語法教學，教會學生掌握五種簡單句，認識句子成分;講時態和語態;講解什么詞可以做什么成分，再由淺入深講到四大從句;特殊句式等等。二要及時指出學生習作中的細節錯誤，完善細節，注意標點和拼寫，提高語言表達的準確性，以達到錦上添花的效果。通過循序漸進的積累和實踐，英語寫作對于學生而言不再是一種suffering，而會變成a kind of joy。

三、.親手動筆試水，體會寫作苦樂

古詩有云：“春江水暖鴨先知?！苯處熞滤傅氖窃诮o學生布置寫作任務之前，教師審題，親自動筆并以文字的形式呈現出自己的作品。此種策略會讓教師體會到學生寫作的難點，給出學生適當的提示和幫助，這樣，有利于避免盲目的批改，可以讓學生少走彎路，有利于教學相長。其次教師親自先寫作文會使其更熟悉作文的內容、體裁以及要點，以便于教師更全面客觀地給出建議和指導，保證批改的質量，從而使學生對老師更信服。同時，教師的作品在一定程度上也會給學生一些啟示和思考，會對學生的寫作素養有著潛移默化的影響。

最后，師生之間的探討，共同交流、彼此欣賞，會不斷地提高學生的寫作熱情。寫作教學就不再是批改作文、畫出亮點、挑出錯誤、簡單地給出評語的枯燥教學任務，而是師生之間加強交流，共同進步的有利平臺。

四、了解英美文化，培養英語思維能力

眾所周知，英語的思維與漢語的思維完全不同，而中國的英語初學者很容易用漢語固有的思維來解決和思考英語學習中的問題，而這種蹩腳的漢式英語無疑會大大降低一個人的英語水平。相反如果一個人經?？从⒚离娪?，聽英文歌曲，閱讀英美美文，那么起碼他會對英語國家的歷史文化、風土人情，英美人的價值觀、世界觀有一定的了解，這樣其寫出的作品才會更地道，更接地氣。

比如，BBC電影《理智與情感》中這樣翻譯“他是我可以托付一生的人”he is the man ?that all my happiness depends on.每個單詞都很容易，但很少有學生可以想到，這正是因為我們缺乏英語的思維能力。所以在日常的英語教學中，教師可以有效地利用教材和教輔，與學生一起閱讀優美精悍的英語美文，觀看英文電影，分享勵志的英文演講，并鼓勵他們寫讀后感，觀后感。首先可以鍛煉他們連詞成句的英語思維表達能力。其次，可以讓他們養成多動腦、多總結、勤歸納的好習慣，以培養其解決問題的能力，從而逃離寫作過程中無話可說、無從下筆的窘境。

再次，文化的積累和思想的高度，會使一個人的作品更具有深度和廣度，做到文與質的完美結合，也就是達到寫作的最高境界“文質兼備”。

六、 及時評價反饋，增強寫作動機

在學生完成寫作之后，教師要及時對學生的作文給予評價和修改。就文章中的亮點和長處給予表揚，而對于文章中存在的問題可與學生一起探討，使學生在探究式的學習狀態下發現問題并予以解決。除了以上提到的面批作文之外，還可以鼓勵學生之間互批，一方面有助于學生發現自己可能存在的問題，另一方面可以彼此學習對方句式上的亮點，感受到其思想內容上的獨到之處。這種無聲的交流無疑會給學生很多的思考，使其作文內容的深度和廣度不斷加深。再次，對于十分優秀的作品，教師應當予以表揚并用幻燈片的形式展示給全班同學看。直觀具體、近距離地感受優秀的同班學生的作品會增加學生的自信心和興趣，此外，學生之間的交流和學習會比晦澀冰冷的參考資料更有效果。

總之，英語寫作素養的提高是一個循序漸進的過程，其關鍵就在于教師如何教和學生如何學，此時科學的方法和教學策略就顯得尤為重要。在日常英語教學中，在了解文質兼備英語佳作標準的前提下，鞏固學生的英語基礎，幫助其完善細節，教會其使用高級的語法和詞匯，解決他們寫作中的問題，培養他們具備英語直線性的思維能力，并對他們的習作進行有效反饋，評價等一系列系統的循序漸進的策略無疑會促進其英語寫作素養的逐步養成，并達到事半功倍的效果，還會為學生以后的終生學習打下堅實的基礎。

此文系甘肅省教育科學規劃2013年度課題《高中英語階梯式寫作訓練的探索與實踐》（課題批準號：GS[2013]GHB0315 ）成果之一。

（責編 金 東）