初中語文教學中的“自主性”培養

冶永生青海省貴南縣教育局

初中語文教學中的“自主性”培養

冶永生
青海省貴南縣教育局

摘要：新課程改革強調改變學生的學習方式，使學生以自主、合作、探究的學習方式，提高學習效果。自主學習是新課程改革的一個關鍵點。學生在自主學習中主動探究語文文本，并逐漸養成良好的語文學習習慣。

關鍵詞：初中語文；自主性；教學

自主學習，是在教師的指導下，從學生的角度，從貼近學生生活的實際問題出發，充分調動他們的主動性去獲取知識的學習方式。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心底處，都希望自己能成為發現事物、研究事物、探索事物的那個人。在初中階段，學生的自主性比較強，但也會比較依賴老師。他們對世界充滿好奇，雖然對世界已經有了一些簡單的了解，但因他們的知識事野有限，還需要進一步改進學習方法。如果我們語文教師能夠在教學中引導他們獨立自主地學習，學生的學習就會變得積極、主動，從而使初中語文的教學課堂更具活力。

一、巧用“生活”，豐富我們的教學資源

如果教師不能有效地利用生活的“源頭活水”，僅被教材所束縛，那么就會將語文教學越教越死。只有以“生活”為基點，才能不斷地開拓學生視野，使學生對語文知識能揮灑自如。在具體教學過程中可以有目的地讓學生獨立選擇、承擔自己的學習課題，給學生展示自身的學習過程，并與學生平等地交流并樂于接受學生的意見。使學生感到教師不再是學習的“局外人”，而同樣是“學習者”和“合作者”。教師在切身的學習中也加深了對自主性學習的認識，使在教學時更具針對性。

二、創造深度，創設問題情境

教師要善于挖掘教材內容，創設具有一定深度的問題情境，使之在學生能夠解決的能力范圍之內，同時又具有一定挑戰性，給學生帶來成就感。課堂中可以以小組合作學習探討的方式學習，使學生的思維更加活躍，智力不斷得到啟發，對學習保持更加濃厚的興趣。處于初中階段的青少年，他們更追求獨立和自由。我們在教學中應注意這一點，適當地讓學生自我決定，滿足他們的自主需要。不需要事事過問，有意識地放寬學生的語文學習管理，讓他們學會自己做決定，并承擔責任。通過自主選擇作業形式，自主選擇合作同伴、獲取學習資源和呈現語文學習結果的方式等等，激發學生的語文學習活力和熱情。

三、開展課堂討論或辯論等豐富多彩的活動，促進學生的主動探究和合作

新課程背景下學習的關鍵是提高學生學習的本質，解決學生如何學習。運用啟發、討論等靈活多樣的教學方式，組織課堂討論或辯論等豐富多彩的活動，讓學生逐步學會探究性學習。這就要求教師在策劃，組織學習活動上進一步加強，以促進學生自主，合作，探究的學習方式投入到語言學習過程中。第一，教師要樹立“以學定教”的教學理念，對學生已理解的，非教學重、難點內容的，堅決不講或少講，鼓勵學生去仔細思考和探索，培養學生的發散思維能力、質疑能力和創新意識。第二，教師要積極轉變自身的備課和教學方式，將“教學目標”轉換成學生的“學習目標”。教學過程中，應將自己定位為“學生學習的指導者、合作者和服務者”的角色，對學生的討論和辯論給予一定的幫助和指導，給學生留出充分的自主活動的時間和空間，使他們能充分思考，多角度思維。

四、注重課外歷練，強化學生學習習慣

培養學生良好的自主學習習慣，只有經過反復的演練，才能使學生獲得語言知識學習的技能。《語文課程標準》中指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用和基本技能的訓練,才能為學生打下扎實的語文基礎。在語文閱讀教學中，要引導學生對課文的關鍵和精華部分反復閱讀和吟誦，從而有效地完成知識的轉化和內化。加強課外歷練，可以擴大學生的閱讀量,擴展他們的知識視野。當一個人的知識越多時，在學習中他他會覺得自己知道還不夠，從而渴望去了解更多。因此，學生只有具備了豐富的知識，才會更努力探索新的知識，產生主動獲取知識的欲望。

學生自主學習習慣的養成，事實上要經過從他律到自律的過程，特別是處于成長和叛逆階段的初中生。外因是必要條件，但內部原因仍起主要作用。在課外閱讀訓練過程中，老師要反復強調閱讀的重要性，提出強制性的要求，如檢查閱讀筆記和摘要，交流讀后感，接受父母的監督和檢查等等。同時，還應注意注意抓住有力的教育時機，對學生在閱讀過程中形成的獨特感受進行表揚和鼓勵，使學生從“要我讀”變為“我要讀”，并逐漸養成一種自覺的閱讀習慣。經過課外閱讀的強化訓練，很多學生已經不再滿足老師提出的要求，他們便會自己主動購買《論語》，《唐詩三百首》和國外的一些經典名著進行閱讀，同教師和同學進行請教和交流，這樣閱讀和交流課外讀物便逐漸成為學生的一大興趣和愛好。

綜上所述，初中語文教學不能僅僅停留在提高學生的應試能力，而應培養學生終身學習的意識和能力。因為學習是一個長期的過程，教育的根本目的就是培養學生自主地學習，使他們成為學習的主體。在新課程改革的背景下，教師應充分認識新課程改革和素質教育的現代理念，并實施教學，根據新課標的要求，適當改變傳統的教學模式，培養學生的自主學習能力，提高語文教學效果。

參考文獻：

[1]張大同.試論課堂教學進行自主學習的教學策略[J].青年教育,2012(9).

[2]戴中華.初中語文教學有效方法初探[J].中學教學參考,2012(5).