高師音樂教育改革淺析
——以寧夏師范學院為例

張文靜 （寧夏師范學院 756000）

高師音樂教育改革淺析
——以寧夏師范學院為例

張文靜 （寧夏師范學院 756000）

寧夏高師音樂教育改革是寧夏音樂教育改革的重要環節。文章對寧夏高師音樂教育改革現狀及存在的問題進行了深入分析，同時為解決問題提出了相關的建議和措施。對寧夏高師音樂教育改革進行深入探討具有積極的理論意義與實踐意義。

寧夏高師音樂教育改革；現狀；存在問題；建議及措施

寧夏高校科學研究項目資助

寧夏高師音樂教育承擔著為寧夏全區基礎音樂教育輸送合格師資的重要任務，是寧夏音樂教育改革的重要環節。寧夏師范學院是寧夏唯一的高等師范院校，音樂舞蹈系自2001年建系到今天已逐步建設成為具有本專科招生資格的高等師范專業藝術院系。

一、寧夏高師音樂教育改革現狀

寧夏師范學院音樂舞蹈系經過10年的發展，辦學初具規模，形成了一支業務強、素質高的教師隊伍，積累了豐富的教改經驗，取得了豐碩的教學成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學院音樂舞蹈系在學校的大力支持和關心下，經過多年的努力，在人才培養、學科建設、學術研究和教學設施等方面都得到了迅速發展，為培養優秀藝術教育人才創造了良好的環境和條件。寧夏師范學院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。

（一）以學科建設、專業建設促進音樂教育改革

寧夏師范學院音樂舞蹈系著重從學科建設、專業建設入手響應寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學科建設、課程建設、專業建設。截至現在有音樂學本科、舞蹈學本科和音樂教育專科三個專業。另外設有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學音樂教師技能培養培訓基地。

（二）以師資建設促進音樂教育改革

高師音樂教育改革師資是關鍵。寧夏師范學院音樂舞蹈系經過多年的發展已建成了一支老中青結合的專業化教職工隊伍。現有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32％。他們在專業知識與技能、教學與科研水平方面都教以往有了很大的提高。

（三）以硬件設施建設促進音樂教育改革

在領導大力重視下，寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金。現在已建成一棟集教學、科研、藝術實踐為一體的現代化音樂教學大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數碼鋼琴教室、電子琴教室、現代化音像視聽室及專業理論課教室、多媒體教室、數字錄音棚和MIDI制作室、資料室和琴房130間以及現代化專業音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內外音樂團體和藝術家及我區各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學院標志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術實踐的重要基地。

（四）以教學科研促進音樂教育改革

寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學科研活動。在教學上采取各種新的教學方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學術期刊上發表學術論文100余篇，區級、校級科研立項10余項，教學成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學科研型院系的響亮口號，加強學術交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區內外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。

二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題

（一）寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革存在脫節的現象

從目前的現實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導各級個類中小學的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學院音樂舞蹈系根據自身的發展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現了不同步現象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。

（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設情況不容樂觀

建設一支高素質的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務之急。寧夏師范學院音樂舞蹈系師資建設雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質難以滿足教改要求 。師資的學歷水平還不達標，作為一所本科院校，目前寧夏師范學院音樂舞蹈系具有研究生學歷的老師還比較少。具有碩士研究生學歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發展的要求。

（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向，課程設置也存在不少問題

目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向。不論從領導管理層、一線音樂教師，還是廣大的學生來看。專業技能教學時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學生都不喜歡上理論課，這種現象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設置方面的問題很多，包括計劃規定的教學科目過多，教材的學科體系和內容陳舊，過于注重系統知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發學生的學習積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規定，導致教師很難開展有利于學生全面發展的多種音樂教學活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學生全面發展的多種音樂教學活動。

（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現象

寧夏師范學院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術院系，擔負著全區廣大中小學音樂教育師資的培養培訓任務。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現象。女生占到學生的絕大多數。以2008級音樂學班為例，全班總人數為41人，女生33人，占78.6％男生只有9人，占21.4％。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經嚴重失衡。這種失衡現象必然會影響到將來的寧夏中小學基礎音樂教育改革。

三、對策及建議

（一）設立專門機構與人員協調好寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現象

聘請有關專家學者對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現象進行調查研究，認真把脈，查找問題的癥結所在。設立專門機構與人員對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不協調的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育各自為政的現象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。

（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設

努力提高高師音樂教師的整體素質，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關鍵。加大教師培訓力度，加大學術交流力度。寧夏師范學院音樂舞蹈系注重學術交流，為提高教師的教學水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學院、上海音樂學院等知名院校學習、進修，積極參加全國各地舉辦的學術會議、大師班和各種專業競賽、藝術展演觀摩活動。同時還定期邀請國內外著名學者、大師來我系講學、交流、演出。先后聘請了中央音樂學院教授黃曉和先生，首都師范大學音樂學院雷達教授，西安音樂學院陳大明教授、上海音樂學院趙勇教授等區內外知名人士來我系講學。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態度與音樂教師的教學水平有很密切的關系。

（三）認真學習音樂課程標準，切實轉變傳統的音樂教育觀念，進一步改善寧夏高師音樂教育教學方法

認真學習音樂課程標準，切實轉變傳統的音樂教育觀念。在學習過程中，特別要把握好它的精髓。認真領會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉變傳統的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應認真學習《音樂課程標準》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學理念。努力培養學生的創新精神和實踐能力。努力改變傳統的教學方式。狠抓音樂教學改革，促使音樂教師教學方式和學生學習行為的轉變。在教學中教師應發現和挖掘學生發展的潛能，提高他們的音樂學習興趣；營造和維持學生音樂學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生的興趣和熱情。

（三）加大招生宣傳力度

盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學習音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴重失調的現象將來會影響到中小學基礎音樂教育改革的順利進行。應在全社會加強輿論宣傳引導，讓廣大學生家長及男學生認識到學習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向學習音樂的男生進行適當的傾斜等。

總之，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。

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張文靜（1981 -）女，回族，寧夏銀川人，碩士，寧夏師范學院音樂舞蹈學院講師，研究方向音樂教育理論。