中國畫教學中的“筆法”要素

聞 婧 （安徽工程大學藝術學院 241000）

中國畫教學中的“筆法”要素

聞 婧 （安徽工程大學藝術學院 241000）

用筆問題就是中國畫教學中的一個基礎性的問題。解決好用筆才能使學生在此基礎上創造出高層次的書畫作品。在筆法的教學中，用筆的姿態、執筆、運筆、筆力等問題是最為重要的。當然，這些都離不開學生“意在筆先”的思維。有了正確的思維方法，才能將具有個人風格的筆法傳遞給執筆的手，手再通過不同的發力方式將筆上的墨呈現在可以固定的、具有視覺觀感的紙上，最終產生出有形的筆法。

教學；筆法；運筆；筆力

在中國畫的教學中，使學生掌握好毛筆運用，是整個教學環節中最關鍵的問題。毛筆的用法是靠手指、手腕、臂膀的發力，通過各種不同材質的毛筆和對墨色的操控來共同完成的，學生必須使用得當才能得到理想的用筆效果。讓學生了解如何用筆是中國畫教學中的關鍵問題。

一、“筆法”知識的教學重點

1.用筆時的姿態問題

坐姿：座椅的高度應和雙腳張開踏地的膝蓋位置大致齊平，桌子高度應與本人高度適當，挺直身，微前傾，與桌邊靠近。身體各部位均以舒適、自然、輕松為宜。立姿：立姿使用的桌子高度需在腰的上下，雙腳張開與肩寬同距，上身略前傾、挺直，全省自然放松。

2.有關筆法的若干問題

在講解筆法時最需注意的問題是毛筆在紙上運行的技巧和方法，是用筆的關鍵技術，體現著用筆的質量。東漢時，蔡邕就有“筆訣”傳世，至今仍被認為是筆法寶典。古代的筆法是不輕易示人的，鐘繇當年想得到蔡邕學生的筆法秘籍，不能如愿，后通過自殘方式仍未能實現，直到蔡邕的學生過世，鐘繇才從其墓中挖出秘籍，書藝大進。可見筆法在用筆中的重要性。其實蔡邕筆訣的秘訣就是“中鋒用筆”。有關筆法，下面是較重要的幾點：

（1）執筆問題

唐陸希聲的五字執筆法是至今普遍被接受的筆法，分別是“擫（yè）、押、鉤、格、抵”五法。“擫”就是執筆時大拇指上節的下方發力向外右方，呈傾仰狀。“押”是指執筆時食指的第一節的上方發力向內右方，與食指形成合力，捏住筆桿，擫和押是用筆的主要力量，起到固定筆的作用，相當于是一個筆桿的支點，以指點為圓心，構成一個中軸系統。“鉤”就是執筆時中指的指肚鉤住筆桿，起到向內右方向發力的作用。“格”是指執筆時無名指的指背貼住筆管，起到向左外方向發力的作用。“抵”是指執筆時小指襯托在無名指之下，起到增加向左方運筆發力的作用。

（2）運筆問題

運筆是將身體的指節、手腕、胳膊肘、手臂、腰身甚至全身的氣力做統一的協調。大致上手指、手腕和胳膊肘這三種力量是關鍵力量。①手指運筆法：坐姿時左手墊右手腕下方（枕腕）。也可用臂隔等實物代替手掌，讓手腕固定，用手指的力量進行書畫，這種筆法通常穩定，但缺乏靈活性。②手腕運筆法：通常將肘部固定，提起手腕部位，活動范圍比手指運筆的范圍大。③肘式運筆法：這種運筆法是把胳膊肘和手腕都抬起來，形成懸空書畫，書畫的范圍以肩膀為圓心，范圍大。

運筆領要：①起、收筆：起筆要形態完美，收筆要點畫干凈。②提、頓筆：提是將筆提起，頓是將筆按下，一個筆畫的形成是需要反復提頓才能產生的，提和頓又有微妙的提頓度的把握。③轉、折筆：“轉”是在書畫過程中讓筆鋒發生方向的改變而不停頓，形成一個圓潤的角；“折”是書畫過程中讓正在行進中的筆鋒停頓下來而發生方向的改變，形成一個方形的尖銳角。④方、圓筆：方筆是在視覺形式上讓筆畫顯得有骨力；圓筆正好與之相反，讓筆畫顯得圓潤超逸。⑤藏、露鋒：藏鋒就是起收筆時，筆尖始終藏在筆畫之內不露痕跡；露鋒就是起筆收筆時筆鋒始終顯示出來。⑥中、側鋒：中鋒指筆心常在筆畫中間運行。側鋒相對于中鋒而言就是筆鋒不在筆畫的中心運行。

（3）筆法五要

黃賓虹說：筆法有五要分別為：平（如錐畫沙）、圓（如屋漏痕）、留（如折釵股）、重（如高山墜石）、變（如四時迭運）。

二、與筆法教學相承和的筆力問題

在講解國畫的用筆在紙上成型時，應著重講解筆力的內涵。這種力與物理上的力是有區別的。但自古學者對筆力是有爭論的，一些書畫家就認為筆力就是力氣，書畫用筆要給足力量。而蘇軾就反駁說：若力足就能表現好用筆，那么有很多有力氣的人為何不能用好筆呢？所以，過度的用力反而是顯得鈍拙木訥、不流暢。筆力大致包含以下幾種：

1.感覺力

感覺力就是通過書畫者的紙面能感受出力量的存在的具體形態。這種感覺力也是古人通過現實生活中的力量或某一事件、場景而感悟到的。比如張旭看到公孫大娘在舞劍，感悟到了舞劍的豪放激蕩，遂滲于筆法，形成自己的筆力風格。懷素通過觀察夏云而感悟到自然之態。顏真卿看到屋漏痕而得筆法。這些感覺上的筆力其實和現實的力是相同的，用筆表現力的呈現也是對現實世界力量的模仿，但又不是單純的現實力，而是感覺、感悟之力。

2.移現力

移現力是對所觀察到筆法力量的模擬與重現，觀者能通過線條或筆跡看到作者用筆的運動過程，筆力能得到很好的展示和傳承。筆力通過書畫者對自然的觀察融入到筆法中去，形成自己的筆力風格，而觀者學習過程中又能將這種筆力觀察而把握住，甚至能感受到前人書畫過程中的運動軌跡和動作回放，進而將筆力傳移和演變下去。與前人學習自然力相比，我們是可以通過學習前人而獲得筆力表現的。

3.筆控力

筆控力是人通過握筆的手對筆法力量的控制。董其昌說：發筆難在遒勁。這里的遒勁并不是硬力的怒發，而是能不斷的發力而又有連貫性，就是前一筆結束時還能接著發力下一筆，具有筆筆連貫而不滯的運動性。筆控力是由心力而決定的，用筆者應該對筆力有一個心理上的認識和理解，然后通過意念傳遞給手，最后通過手的筆控力來產生筆力。要做到筆控力，秘訣就是“手熟”。

4.意抗力

畫者并不是任何時候都在理性筆控之下，偶爾也會失去筆控力，這就是意外抗力。 但這是用筆者不自覺的表現，仍有與筆控力重合的發力感受，并不是完全不受控制。比如米芾在《學書帖》中說：“振迅天真，出于意外”就是他書寫時筆力太強、筆勢太快，筆鋒太勁而失去了控制，是意外之筆。實際上，不管是筆控力還是意抗力都不是絕對的，如果紙與筆之間完全沒有摩擦，也不可能書畫，但如果摩擦最大化也不能拖筆，也無法書畫。所以無論筆控力還是意抗力都在一定“度”的范圍內，此范圍內筆控力越強，其筆力表現越秀美；意抗力越強，其筆力表現的越雄強。但筆控力始終是用筆的主線，意抗力是彌補性、特殊情況下的筆力表現。

三、結語

在中國畫教學環節中，使學生了解筆法，是研究毛筆運用的關鍵技法問題。加之客觀的筆形與主觀的思想相結合，使學生通過手的發力與筆的運用，創造出具有筆法和筆力的筆畫線條，這些筆畫與線條充分體現著創作者的筆意。所以，“意在筆先”的過程和筆控力、意抗力、運筆要領都是密不可分的。諸如這些技巧和法則都是教學環節中用筆的深層次內涵。

[1]陳方既.《書法技法意識》[M]浙江美術學院出版社，1992.

[2]陳振濂.《書法美學》[M]陜西人民美術出版社，1993.