淺談語文學科的系統化教學

張春麗

摘 要 現在的語文教材在編排上是缺少系統性的，教材雖然是按冊按單元設計，每單元都有設定的目標，但是目前的教材設定是肢解、零散、瑣碎的。學習材料的分散不系統，自然不利于學生知識體系的建立。

關鍵詞 語文學科 系統化 教學 學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0033-02

一、教材編排要系統化

現在的語文教材在編排上是缺少系統性的，教材雖然是按冊按單元設計，每單元都有設定的目標，但是目前的教材設定是肢解、零散、瑣碎的。比如新課改之后人教版的高中語文必修教材，小說的篇目6篇：中國古典小說2篇，中國現代小說2篇，外國小說2篇。但6篇小說還被編排在兩本書兩個單元里。還比如散文篇目6篇：2篇寫人的，2篇寫景的，2篇寫物的。也被編排在兩本書兩個單元里。學習材料的分散不系統，自然不利于學生知識體系的建立。

如何解決這個問題？

我們高中教師可以根據篇章之間的內在關系，對我們手里的人教版教材進行重組，使之系統化。比如我們就可以把上邊提到的小說和散文篇章進行如下新系列的編排：

小說篇章

散文篇章

當然，以上所舉例子只是教材篇章重組的一個例子，教師可以按照篇章之間的內在聯系，任意編排教材。

二、教學目標設定要系統化

教材編排的系統化，是語文教學系統化的前提，在此基礎上，教師要完成的是教學目標設定的系統化。

以往教師講課，講授內容是一篇篇課文，所以教學目標設計的立足點常常就是一篇課文，所確定的目標就是一些“點”，而每篇課文確立的“點”和“點”，常常又缺少內在的系統性。這些“點”可能有重復的、有間斷不連貫的、有順序顛倒的，不是“上樓梯”的，而是“下樓梯”的。現在把教材重新編排之后，教師教學目標的設定就不再立足于單一的一篇課文，而是要立足一個整體去設計。

首先，教師可以進行整體性設計，即總體的全程式目標設計。教師可以根據教材內容，設計“這部分”教師要講什么，學生要學習到什么。比如高中語文人教版教材必修五本書共有文言文篇章17篇，教師可以設計通過這17篇的文言文學習，讓學生學到什么知識，掌握哪些學習技巧，讓學生具備哪些學習能力。而這些能力的培養，教師是通過哪些篇章分為幾步完成的，都可以做出設計。

其次，教師可以進行連續性設計，即階段的遞進式目標設計。以往教師在講一篇課文的時候，習慣面面俱到；或是在幾篇相關課文目標設定上，缺少邏輯性，使學生思維混亂。而重新對教材進行編排后，相關篇章，相關知識點集合到一起之后，教師就可以在整體目標的指導下，把大目標分解為多個小目標，小目標和小目標相連，使他們之間形成連續遞進的關系。比如小說的六篇文章，再講解的時候，每篇文章就可以有側重點。《林黛玉進賈府》可以側重講人物形象的塑造，《林教頭風雪山神廟》可以側重講小說環境，《祝福》可以側重講情節設計，《邊城》可以側重講作品的風格、作品的背景文化，兩篇外國小說可以側重講主題挖掘。

第三，教師可以進行針對性設計，即具體的彈性類目標設計。有些內容是“游離”體系之外的，有些目標達成是需要另外處理的。所以在整體設計、連續設計目標的基礎上，必須還要有針對性地設計。比如在17篇文言文中，大部分是要教授的，但是針對《蘭亭集序》，教師就可以不講，而是讓學生來臨摹王羲之《蘭亭集序》字帖。這個彈性目標的設定，會豐富語文教學內容，更有效的完成教學目標。

三、教師備課、教學要系統化

如果說教材編排系統化和教學目標設計系統，是頂層設計的話，那么教師備課、教學系統化，就是底層操作設計。

要實現語文的系統化教學，教師的備課首先要是系統化的。以往教師備課都是備“一節課”，而現在要求教師備“一類課”。備好“一節課”的效率是高，但是對學生的指導意義不大；備好“一類課”，上好“關聯課”，對學生知識體系的建立、能力的培養都有深遠的意義。比如以前要講《荷塘月色》，是立足于這一課來備，而現在目光放到散文這個大視野下，放到寫景散文這個背景下，《荷塘月色》的備課就不能那么局限了。

在具體的操作層面，教師也要做到教學的系統化。體現在每堂課上，教師要在課前明確本堂課的教學目標，且讓學生明確本堂課的小目標與目前教學大目標之間的關系。在具體授課過程中，教師也要堅持“一課一得”的原則，貫徹先前制定的“遞進式”目標，一堂課且不可“面面俱到”，而又“面面松”。每天的課與課要做到“有機”銜接，最終形成知識網絡。

四、學生學習要系統化

教師、教材、學生，是教學的三要素，要想實現教學的系統化，當然少不了學生的參與。只有學生建立起了知識體系，我們才能說這樣的教學是體系化的教學。

教師教學的系統化，實質就是構建起知識樹，然后把一片片的“知識”，一根根的“知識”傳授給學生；學生學習的系統化，實質就是要用教師給你的一片片“葉子”，一根根“枝椏”，構建出一棵“知識樹”，“知識樹”建立起來了，知識體系也就建立起來了。

世界是聯系的世界，語文是系統化的語文。零散瑣碎的，永遠是不易保存且易丟失的；交織成網的，永遠是不易斷裂且易記憶的。所以我們相信，系統化的語文教學要更好一些。

（責任編輯 曾 卉）