優化小學作文教學指導摭談

葉小衛

摘 要 作文教學是提高小學生整體水平的關鍵，但作文教學的高耗低效仍困惑著廣大教師，學生自始至終害怕作文。本文結合教學實踐，從文前指導言簡意賅、文中訓練抓住時機和文后講評指點迷津等方面闡述了優化小學作文教學指導的問題。

關鍵詞 小學作文 優化指導 教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0105-02

小學作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這也是小學語文教學的一個難點。許多教師為提高作文教學質量做了大量的探索，但作文教學的髙耗低效依然困惑著廣大教師。教師教得辛苦，學生學得很累；教學效果差，效率低，學生得不到應有的進步和發展。“教師怕教作文，學生怕寫作文”，成了當前小學作文教學中存在的普遍現象。那么，如何清除改正作文教學的弊病，提高學生的寫作能力呢？

一、文前指導言簡意賅

教師在作文指導時，應該讓學生明確寫什么內容，作文要求是什么。主要指導學生明確作文的范圍、文體、字數等要求，審清題意。對于小學生而言，習作前老師的指導是必要的，應該以談話為主，做到言簡意賅。在談話中，老師更了解學生所寫的題材，在對話中讓學生潛移默化地受到教育。

每次作文前不必用范文引路，粗略講講本次作文需要注意的地方，突出什么，然后由學生自己大膽想象構思，從生活中挖掘小題材，適當引導，然后撰寫提綱，組織材料語言，下筆作文，一氣呵成，最后修改潤色。……