卡通情境教學(xué)助推課堂實(shí)效
——小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略初探

任 雯（浙江省東陽(yáng)市白云甘井小學(xué)322100）

卡通情境教學(xué)助推課堂實(shí)效
——小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略初探

任 雯（浙江省東陽(yáng)市白云甘井小學(xué)322100）

作為全球使用最廣泛語(yǔ)言，英語(yǔ)越來(lái)越被國(guó)人所重視，英語(yǔ)教學(xué)也成為義務(wù)教育階段的一個(gè)重要教學(xué)組成部分。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效被廣泛質(zhì)疑的今天，尋找有效教學(xué)方法成為每位英語(yǔ)教師的重點(diǎn)課題。通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)和深入的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中逐漸成為不可或缺的教學(xué)方法。因?yàn)樗裱酥袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律，一定程度地彌補(bǔ)了外在學(xué)習(xí)環(huán)境的缺陷。筆者一直致力于探求一種更有實(shí)效的情境教學(xué)法——“卡通情境教學(xué)法”。從課堂實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)法的運(yùn)用在很大程度上給學(xué)生拓寬了英語(yǔ)操練空間，在真實(shí)或者模擬真實(shí)的情境中提供了更為充分的培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

一、卡通情境教學(xué)法的可行性

（一）符合小學(xué)生的認(rèn)知特征

認(rèn)知發(fā)展學(xué)認(rèn)為，7-12歲的孩子的主要特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們喜歡生動(dòng)活潑靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此，小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語(yǔ)言環(huán)境是很必要的。

（二）符合語(yǔ)言獲得的規(guī)律

關(guān)于語(yǔ)言獲得的環(huán)境論認(rèn)為，兒童不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在交往中學(xué)習(xí)，社會(huì)交往說(shuō)代表人物布魯納強(qiáng)調(diào)交往對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中就應(yīng)該遵循，在語(yǔ)言課堂上創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，尤其是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通情景，設(shè)計(jì)真實(shí)的言語(yǔ)交流，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。

（三）符合教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生成為樂(lè)學(xué)主體

小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)具備簡(jiǎn)單、易學(xué)、有趣、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，文中出現(xiàn)的11個(gè)主要人物形象逼真，性格鮮明，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。我留心觀察，學(xué)生有的在鉛筆盒上貼滿(mǎn)了卡通人物的貼紙，有的在書(shū)上畫(huà)上了自己喜歡的卡通人物形象，有的從不關(guān)注影視明星，但對(duì)卡通人物卻是如數(shù)家珍。這些細(xì)節(jié)足以證明小學(xué)生對(duì)電視里出現(xiàn)的卡通人物極其熱衷。小學(xué)階段的學(xué)生最喜愛(ài)的莫過(guò)于卡通片，如《喜羊羊與灰太狼》《大耳朵圖圖》《熊出沒(méi)》《巴拉巴拉小魔仙》等。教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)踐于課堂中，學(xué)生興致大增。

二、卡通情境教學(xué)法的方法初探

（一）設(shè)定人物角色，趣味創(chuàng)造語(yǔ)境

卡通情境教學(xué)法要求教師設(shè)計(jì)出適合本節(jié)課內(nèi)容的卡通人物形象，把課文內(nèi)容合理編配到卡通人物的語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生主觀主動(dòng)地感知語(yǔ)言，重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話(huà)教學(xué)。每個(gè)兒童在觀看卡通片時(shí)，都希望自己化身片里的主人公，對(duì)抗里面的敵人或是成為助人為樂(lè)的好少年。小學(xué)英語(yǔ)可以在充分利用教材的同時(shí)，積極地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)卡通人物英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以自己喜愛(ài)人物為背景的并以英語(yǔ)為交流工具，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。兒童好動(dòng)、好奇，又能大膽地使用語(yǔ)言，但在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)接近生活的卡通語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。

例如PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第6單元學(xué)習(xí)的是How many?我在學(xué)生學(xué)習(xí)完了一單元之后，設(shè)計(jì)了一堂復(fù)習(xí)課。總體情境以《喜羊羊與灰太狼》為背景。第一環(huán)節(jié)，教師帶上村長(zhǎng)頭套，化身“羊村村長(zhǎng)”，開(kāi)始教授一堂以英語(yǔ)為交流工具的數(shù)學(xué)課。我讓學(xué)生操練簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，目的是鞏固1—20這幾個(gè)已學(xué)的英文數(shù)字，該題難度不大，回答正確即可獲得一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)。第二環(huán)節(jié)，“村長(zhǎng)”下課，課間休息，學(xué)生各自扮演自己喜歡的小羊，開(kāi)始“課間活動(dòng)”，活動(dòng)以球類(lèi)項(xiàng)目為主，可以自墊乒乓球，也可自墊羽毛球，還可自墊排球，唯一的要求是一邊墊一邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)。當(dāng)然，課堂上全班學(xué)生一起活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生可以在上課前練習(xí)，真正上課時(shí)，教師請(qǐng)5名學(xué)生上臺(tái)扮演小羊，作為羊村代表來(lái)場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)，數(shù)量最多數(shù)得最好的學(xué)生獲勝，獲得五顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，第二名四顆星，以此類(lèi)推。第三環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生感受到更逼真的卡通效果，我創(chuàng)編了一個(gè)“互留電話(huà)”的小情境。“小羊們”為了彼此方便聯(lián)系，在放學(xué)時(shí)互相給對(duì)方留了自己的電話(huà)號(hào)碼。教師在幻燈片中出示各個(gè)小羊的8位數(shù)的電話(huà)號(hào)碼，幻燈片上出示一部標(biāo)有數(shù)字的電話(huà)機(jī)，讓學(xué)生來(lái)扮演小羊撥出自己的號(hào)碼。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，牢牢抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)置，簡(jiǎn)單的人物角色設(shè)定既容易又逼真，但收效明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲大為增強(qiáng)，扮演時(shí)全班都能積極參與，踴躍舉手發(fā)言，并且都能做到全身心投入，力求最好，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（二）編撰人物故事，串聯(lián)記憶單詞

小學(xué)英語(yǔ)課本單元目標(biāo)性很強(qiáng)，每個(gè)單元一個(gè)主題，每個(gè)主題需要記憶相關(guān)單詞，詞匯量隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而擴(kuò)大。越到高段，單詞的記憶要求就越高，記憶難度就越大。而大多數(shù)學(xué)生采用的是死記硬背的方法，效率很低，容易遺忘，那么，教師可以教授學(xué)生一些音標(biāo)記憶的方法，讓學(xué)生可以通過(guò)掌握某些字母的發(fā)音就能掌握一類(lèi)詞匯的方法來(lái)記住大批量的詞匯。但是，學(xué)生還是不容易對(duì)這樣的方法產(chǎn)生興趣。那么，我還是嘗試了卡通情境教學(xué)法。

例如，PEP小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第5單元My New Room，這個(gè)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)家具陳設(shè)等物品的名稱(chēng)，其中包括：curtain窗簾，closet衣柜，air-conditioner空調(diào)，mirror鏡子，end table床頭柜，trash bin垃圾桶。這6個(gè)單詞雖然同屬于家具陳設(shè)，可在字形上和讀音上并沒(méi)有聯(lián)系。那么，我把這6個(gè)詞融合到了卡通人物的一個(gè)小故事中。我在教學(xué)時(shí)出示相關(guān)實(shí)物的圖片后，創(chuàng)設(shè)人物情境：

TuTu asks us to go to his home and we will stay with him for one day.Let’s see what he will do in his bedroom when he gets up.（大耳朵圖圖邀請(qǐng)大家到他家與他同住，讓我們看看當(dāng)他起床后做的一系列動(dòng)作吧。）In the morning,TuTu wakes up.He takes out the switch in the end table.(Show end table).Then he turns off the air-conditioner.(Show airconditioner).And he withdraws the curtain to let the light in.(Show curtain)Next,he open the closet to put on his coat.(Show closet)While putting on his coat,he looks into his mirror. (Show mirror).At last,he takes a piece of paper to wipe his face,then he throws the wasted paper into the trash bin.(Show trash bin)（當(dāng)圖圖醒來(lái)后，他打開(kāi)床頭柜拿出開(kāi)關(guān)，關(guān)掉空調(diào)。然后拉開(kāi)窗簾，臥室瞬間變得明亮。接著，他打開(kāi)衣柜，穿上外套，照了照鏡子。最后，他拿了一張紙巾擦了擦臉，并把廢紙扔進(jìn)了垃圾桶。）

這個(gè)小故事有效地把6個(gè)重點(diǎn)詞都進(jìn)行了整合串聯(lián)。詞與詞就不是單獨(dú)存在的個(gè)體，而是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生在表演后就很有聯(lián)想力和畫(huà)面感。當(dāng)然，故事的主人公可以隨著學(xué)生自己的喜好而更換，教師屆時(shí)只需多準(zhǔn)備幾個(gè)卡通人物的頭套即可。學(xué)生扮演了自己想要的角色，積極性很高。學(xué)習(xí)的興趣濃了，效果自然也會(huì)好。

（三）設(shè)置人物闖關(guān)，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)句

利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化；化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。小學(xué)階段的兒童對(duì)具體、形象、鮮明的內(nèi)容感興趣，符合小學(xué)生的心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果教師既能結(jié)合多媒體，又能配合學(xué)生心理，結(jié)合教材設(shè)置一些卡通人物的闖關(guān)游戲，把知識(shí)寓于游戲中，那么，課堂的氛圍不僅非常活躍，而且課堂效果也能進(jìn)一步提高。

例如，PEP小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第2單元What time is it?我是這樣設(shè)計(jì)的：熊二和光頭強(qiáng)PK本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯：get up,go to school,go home,go to bed,breakfast,English class,lunch,music class,dinner，結(jié)果熊二以一詞之差落敗，不幸被光頭強(qiáng)抓獲。這時(shí)，學(xué)生都替熊二著急，教師適宜地在此時(shí)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生扮演熊大，只要闖關(guān)成功，就能成功地搭救熊二。闖關(guān)游戲一般設(shè)3—4個(gè)任務(wù)為宜。

Mission 1—Read and say（讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

幻燈片上出示幾組各異的時(shí)間6：20，7：06，10：45，8：17，12：00，請(qǐng)學(xué)生模仿熊大的聲音，同時(shí)用英文表達(dá)法來(lái)表達(dá)。

Mission 2—Match the pictures（看圖，匹配）

幻燈片上左邊出示幾幅教學(xué)相關(guān)圖：1.去學(xué)校，2.睡覺(jué)，3.上音樂(lè)課，4.起床，5.上英語(yǔ)課，6.吃早飯。在幻燈片右邊出示6組詞匯選項(xiàng)。A. go to bed B.music class C.have breakfast D. go to bed E.go to school F.English class.讓學(xué)生匹配圖片并且扮演熊大做出相關(guān)動(dòng)作。

Mission 3—Read and choose“for”or“to”(讀一讀，選擇“for”或“to”)

1.It’s 9:00.It’s time_____go to bed.

2.It’s 7:08.It’s time_____go to school.

3.It’s 6:30.It’s time_____breakfast.

4.It’s 2:25.It’s time_____music class.

5.It’s 8:35.It’s time_____go to bed.

讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空，并模仿熊大的聲音來(lái)讀一讀句子。

學(xué)生在驚心動(dòng)魄的闖關(guān)游戲中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且收獲了團(tuán)結(jié)、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。游戲是學(xué)生的天堂，做游戲既可滿(mǎn)足他們好奇的心理，又能使注意力持久。

綜上，卡通情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性、整體性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。將這一方法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，既能解決學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)等諸多問(wèn)題，又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。因此，第二語(yǔ)言的教學(xué)宜采用卡通情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的有趣的逼真的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

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[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.

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[5]孫玉梅.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，1999.

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[9]陳清容.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社.

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（責(zé)編 張亞欣）