探究數字化語境下的音樂欣賞教學
——以交互式電子白板輔助教學為例

吳多軍（甘肅省張掖市第一中學734000）

探究數字化語境下的音樂欣賞教學
——以交互式電子白板輔助教學為例

吳多軍（甘肅省張掖市第一中學734000）

在數字化語境中實現《音樂課程標準》的“課程基本理念”，需要教師以更多的把握來實現，即把握理念，把握技術，以技術支持理念，以理念促進技術。交互式電子白板以其“交互的擴展性”“交互的平等性”“資源的存儲性”等特性，促進了音樂課堂的有效教學。

數字化語境音樂教學交互式電子白板

當新一輪基礎教育改革在中華大地逐步推行時，以數字化為特征的多媒體技術也在世界范圍內迅速發展，廣泛蔓延。教育技術與科學技術的親密接觸和相互融合更加深入和多元了，教育在不知不覺中也處在了數字化的語境中?！兑魳氛n程標準》所倡導的“課程基本理念”，在數字化的語境中有了更多和更大的實現平臺，而在這樣的平臺展現風采卻需要我們以更多的把握來實現，即把握理念，把握技術，以技術支持理念，以理念促進技術。本文以交互式電子白板輔助教學為例，探究數字化語境中的音樂欣賞教學。

一、背景

《音樂課程標準（2011年版）》“課程內容”的“感受與欣賞”部分提出，“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有救途徑?！币虼耍凇罢n程基本理念”中，把“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”作為首要的基本理念。在課程總目標的“情感態度價值觀”目標中，也指出“通過訓練學生對音樂作品情緒、格調、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂的欣賞能力，養成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶”?？梢?，“音樂審美”在音樂教學中具有重要的作用和意義，而音樂欣賞是實施音樂審美教育的基礎，也是關鍵。

二、探究

隨著數字技術的發展，我們生活、工作、學習中的信息也“數字化”了。數字化的信息在存儲、處理、檢索、傳播和利用等各方面比模擬信息具有不可比擬的優越性。數字化技術發展迅速，影響廣泛，使我們在不知不覺中已經生活在信息化社會了。因此，在信息化社會中，教師具備信息技術的應用能力也就成了必然。教育部推出的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》在附錄的“術語表”中指出，“多媒體教學環境，包括簡易多媒體教學環境與交互多媒體教學環境。簡易多媒體教學環境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主。交互多媒體教學環境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互?！?/p>

在信息數字化和媒體數字化的環境下實施音樂欣賞教學，因教學資源的多樣化，決定了其獲取相關信息以聽覺為主導，視覺和觸覺以及其他感知方式為輔。

應用交互式電子白板實施音樂欣賞教學，實現了PPT課件和白板的交互、師生的交互、人機的交互，體現了交互式電子白板在教學活動中的靈活性、實用性、高效性、趣味性等特點，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與的積極性，效果好，效率高。具體來說，其特性表現在以下三方面。

（一）交互的擴展性

在簡易多媒體教學環境下的音樂欣賞教學以教師為中心、學生被動學習，在互動交流中只有師生和生生的交互。運用交互式電子白板實施音樂欣賞教學后，變成以學生為中心、學生主動學習，互動交流擴展到了資源交互，人機交互、人人交互，以信息交流代替了以往的信息傳遞；以多重感官刺激代替了以前的單一感觀刺激。在無交互的課件演示時，教師在黑板和計算機間的來去，破壞了教學的連貫性，分散了學生的注意力，從而影響對教學內容的關注和理解。且教師和學生都不能在課件上進行及時的標注和修改。交互式電子白板的畫筆、圖形標注、板擦、遮擋板、放大鏡等強大的應用功能解決了這樣的問題，教師在交互式電子白板前用筆點擊相關內容后很快呈現，不用再每呈現一個內容都要回到計算機前點擊一次鼠標或空格鍵，教學時間節約了，學生的注意力集中了。學生也可以隨時將自己準備的相關資料，以實物投影儀投影展示交流；還可以鏈接相關網址呈現相應內容與大家互動交流。如此一來，不僅擴展了學習內容，還擴展了互動交流的形式。

（二）交互的平等性

在交互環境下進行音樂欣賞教學時，師生都可以提出問題展開討論，探究學習，可以在白板上進行書寫、播放等操作，完成各種資源的調用和分享。這樣就激發了學生自主學習的積極性，培養了學生的參與意識，激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動。在課堂練習中，大多數學生在自己的座位上書寫，個別學生在白板上書寫，之后與大家互動交流，教師和學生都可在白板上對交流內容進行修改、批注。我在和學生欣賞《青少年管弦樂隊指南》中的“泊塞爾主題”時，就在屏幕顯示了“填寫樂器分組演奏的順序”的課堂練習題。師生邊欣賞邊完成練習，欣賞完后請單個學生在交互式白板上書寫答案，其他學生參與討論、修改、評價等。又如，在欣賞“泊塞爾主題變奏”時，我也在屏幕顯示了演奏13首變奏曲的樂器，要求大家邊欣賞邊連接感受到的情緒或情感，欣賞完后請多名學生在白板上書寫答案與其他同學互動交流，其他學生同樣可以討論、修改、評價等。這樣，生生可平等互動交流，師生也能平等互動交流。

（三）資源的存儲性

交互式電子白板提供了教學創新的平臺，能優化課堂教學的模式，開創新的教學結構，打造新的課堂形式。在交互過程中合理使用筆、錄音、錄像等功能，可以將原文本、修改、批注等文本頁面存儲，還可將講述、對話等音頻、視頻加以存儲，形成課堂內的生成性資源，以便于課堂小結、課堂鞏固和課后復習，也便于課程資源的收集、整理和共享。

三、結語

以數字化技術為特征的“數字化語境”中，交互式電子白板輔助音樂欣賞教學是實施音樂課堂教學的良好而有效的媒體和技術支持，而QQ、MSN、微博、微信、易信等即時通訊工具也為我們進行課外音樂欣賞提供了更加豐富的資源和方式，是更加開放、自由且多樣的學習。因此，數字化語境下，我們需更新觀念，繼續學習，緊跟時代，做數字化時代合格的教師。

（責編 張翼翔）