立足鄉情校情 開發——關校于農本村學課校校本程課程開發的嘗試和反思

廖圣祥 （安徽省肥西縣柿樹崗鄉中心學校 231251）

一、破解

學校在校本課程開發之初，都會遇到兩個思想難題：一是學生的書包里裝了國家提供的免費教科書和學生家長自愿購買的地方教材，這樣的書包已經夠重了，再去開發校本教材，是否加重學生課業負擔，讓孩子有抵觸情緒，最終事倍功半。二是部分教師和家長提出另一個質疑，中小學生的課外讀物琳瑯滿目，林林總總，無論是學校圖書室，還是市場上的圖書已經很豐富了，有沒有必要再去開發校本教材，浪費錢財、浪費精力。

上述兩個兩個疑問，是多數學校在在校本開發之初遇到的思想障礙和難題，必須有效破解。我們學校在推進校本教材之際，不是苦口婆心去做思想工作，也沒有拿更多的專家理論去進行灌輸，而是選擇在行動中尋求答案，用工作過程來詮釋質疑。學校結合校情鄉情，慎重選擇校本教材開發內容，鼓勵教師主動參與，積極穩妥推進，讓事實說話，讓過程說話，讓廣大教師在開發校本過程中，開動腦筋，注重和學生互動，積極查閱資料，結合自己課堂和使用的教材，審慎選擇，仔細推敲，艱辛打造。不少參與校本教材開發的教師通過參與校本教材的開發，都深深地體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”原來校本教材的開發是一個艱苦的創造性過程，既是教師拓展視野，提升自身教學能力、教研能力的過程。又讓廣大參與實驗的學生提升了素質，展示了個性；……