利用多元化資源做好科學教育

錢惠麗

幼兒期是個發(fā)展的關(guān)鍵期，充分利用這個時期，是實行幼兒教育的關(guān)鍵。環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著極為重要的作用，幼兒只有在與環(huán)境的交互作用中才能得帶發(fā)展。因此，對幼兒進行科學教育，就要抓住幼兒期這個時間，為幼兒創(chuàng)造一個良好的科學教育環(huán)境。我園以科技為特色，正是抓住了在關(guān)鍵期內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來引導幼兒開展科技活動。

一、創(chuàng)設(shè)多元化班級環(huán)境引起幼兒探究興趣，為幼兒主動參與科學活動提供前提

創(chuàng)設(shè)環(huán)境是為了服務教育，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應具有趣味性，這樣才能吸引孩子的注意。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應具有科學性，這樣才能起到對幼兒進行科學教育的作用。

比如：我們班設(shè)立了自然角，幼兒自己種植植物，并仔細觀察植物的生長過程，用繪畫的方式記錄植物的生長。以春天為例，孩子們有的種起了蠶豆，有的種起了向日葵，有的種起了小番茄。先由幾個幼兒負責裝土，由另一部分幼兒負責播種。至于澆水工作則由幼兒輪流完成。孩子們到學校后必做的事，就是看看種子是否發(fā)芽。每次有種子發(fā)芽時，孩子們總是會很開心地跟老師說：“老師，種子發(fā)芽了！種子發(fā)芽了！”孩子們每發(fā)現(xiàn)植物的明顯變化，都非常開心，而且還很有成就感。幼兒除了觀察植物的生長變化，還能仔細觀察植物的各個部位。例如在春天的時候，我在自然角放了幾枝桃花和櫻花，孩子們就會圍著桃花觀察桃花長什么樣，有幾片花瓣，櫻花長的什么樣子，長了幾片花瓣。秋天的時候，放些落葉的標本。這些都是幼兒極感興趣的。

比起養(yǎng)植物，孩子們更感興趣的是飼養(yǎng)動物。根據(jù)孩子們的這個特點，我在班里建立了養(yǎng)殖區(qū)。例如春天，我們班幼兒主要飼養(yǎng)的蠶寶寶。我將蠶卵放在盒子里，許多孩子都來問我：“老師，這一粒粒白色的都是什么呀？”我告訴孩子們，這是蠶卵，孩子們都很驚奇。他們只知道蠶寶寶是白白胖胖的小蟲，但從沒見過，蠶寶寶是怎么長大的。我還跟孩子們說，蠶寶寶也是慢慢長大的，每個生長期的形態(tài)也不一樣。孩子們對此更有興趣了。過幾天，就有孩子跟我說“老師，原來白色的蠶卵都變黑了”，“老師，蠶寶寶出來了，是很小很小的一條蟲子”，“老師，蠶寶寶吃得多長得快，現(xiàn)在比原來大好多”，“老師，快看，蠶寶寶全都變成白色了”，每天我都能聽到孩子們跟我描述他們看到的蠶寶寶。

在種植和飼養(yǎng)的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)許多問題。孩子運用雙手和自己的感官，不斷思考問題，不斷解決問題，通過對這些問題的解決，發(fā)現(xiàn)了動植物生長的規(guī)律，不斷理解自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的關(guān)系。通過實踐，獲得了真知，不斷提高了自己的認識能力，并且在探索的過程中，幼兒培養(yǎng)了對科學的興趣。

二、設(shè)立多元化的園內(nèi)環(huán)境，為豐富幼兒的科學探究活動提供物質(zhì)基礎(chǔ)

我園為孩子的科學探究活動專門設(shè)立了科發(fā)室。科發(fā)室即科學發(fā)現(xiàn)室是一個充滿科學氛圍的教室。在科發(fā)室里陳列著各種各樣的動植物標本、科學探究活動的器材，還有幼兒與家長合作完成的科學小制作。每次孩子們來到科發(fā)室都會進行一番“探寶”。科發(fā)室為幼兒設(shè)立了一個自由和諧的探索環(huán)境，里面有豐富的實驗材料，教師定期組織幼兒進行有目的的正規(guī)的科學探究活動。例如科發(fā)室里有玩具小汽車，將小汽車行駛的軌道由不同材料制成，幼兒對不同阻力下行駛的汽車速度的快慢很感興趣。還有有趣的鏡子，通過鏡面反射的原理，將三面鏡子擺放成三角形，幼兒點數(shù)鏡子中的影像也是很有趣的活動。每周一至周五下午，都有教師帶幼兒進行科發(fā)室的探索活動。比如本周，大班年級組的幼兒在科發(fā)室進行拼裝陀螺的活動，幼兒通過動手操作，知道了陀螺的制作方法，并帶著自己制作的陀螺進行探索“影像陀螺旋轉(zhuǎn)快慢的原因”到底是什么。小班年級組，對物體的重量與物體降落的速度進行了探究。這些實驗活動都貼近幼兒的生活，引導幼兒從簡單的事物進行科學探究，實現(xiàn)了“科學教育”。

我園除了為幼兒設(shè)立科發(fā)室，還為幼兒組織科學趣味活動，即科學小故事、科學童話劇表演。將科學理論知識，通過有趣的故事，生動的表演傳達給幼兒。讓幼兒在童話的世界里，提高對科學的興趣。

我園還有“一寶”，那就是我們的小小生態(tài)園，生態(tài)園里有鴿子、小兔子、烏龜，還有小朋友最喜歡的孔雀。每天放學后，許多孩子能會站在生態(tài)園前面，觀察這些動物。嘴里還不時發(fā)出疑問“為什么，小白兔的眼睛是紅色的”，“為什么雄孔雀的尾巴長，雌孔雀的尾巴短”，“烏龜是在冬眠嗎？”與動物的近距離接觸更能引發(fā)孩子對科學的熱愛。

三、利用豐富的自然資源，實現(xiàn)幼兒科學探究活動的多元化

如果將幼兒局限在室內(nèi)，那么科學探究也是很局限的。我們將幼兒的教室擴大大自然界中。帶孩子們走進大自然。在大自然中發(fā)現(xiàn)科學，開闊孩子的視野。比如，秋天的時候，帶著孩子們?nèi)ス珗@里找找植物的種子在哪里。冬天的時候，帶孩子們觀察雪花的形狀。春天的時候，帶孩子們?nèi)フ野l(fā)芽的柳樹，觀察蝌蚪的生長。夏天的時候，在下雨前，帶孩子們?nèi)ビ^察觀察，小金魚在下雨前有什么現(xiàn)象。下雨后，帶著孩子們?nèi)フ也屎纭４笞匀恢械拿孛芊浅Ｖ啵⒆觽兡軓淖匀唤缰凶约簩ふ覇栴}，探究問題，是對孩子實施科學啟蒙教育最佳的途徑。

在上述的活動中，我們充分利用了環(huán)境資源，培養(yǎng)了幼兒對科學的興趣。雖然孩子們的探索還不夠徹底，但是難能可貴的是孩子們能養(yǎng)成積極的科學探究興趣和良好的科學探究習慣。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實驗幼兒園 江蘇】