好課多磨，“磨”出精彩

最近拜讀了《中國教育報》刊登傅元根老師的文章——磨課，深有感觸。磨課是一種創造、開放、活潑、互動交流的教研氛圍，積極開展不受客觀條件限制，人人皆可參與的校本教研。磨課是另一種形式的備課。著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節課。可見，用心“磨課”的重要性。但是，多年來的各種公開課已經在人們心目中形成一個思維定式，那就是一堂優質的公開課必須是“完美”的，越來越多的教師也為了這個“完美”，使公開課變成“無懈可擊”的表演。然而真正的好課的確需要“精雕細刻”、“千錘百煉”，期望教師能不斷地反思自己的教學實踐，真正地“磨”出一堂又一堂好課。

“磨”出教師間的溝通交誼舞曲

磨課在于溝通，溝通是一曲交誼舞，是一個人一輩子都應該去學的一件事。個體帶動群體互磨。整個教研組的教師 “捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策。多一雙眼睛自己會多看出一些問題，多一把尺子自己總能量出長短，同伴從不同視角提出不同的建議，有的可以直接為己所用，有的可能觸發自己的教學靈感。還可以主題引領研討。學期初，教研組根據教學的實際情況，確立相關主題，作為一學期磨課活動的主題。教師自定基本目標，可以選擇一到二個自己比較喜歡又感到不好上的課進行“磨”，磨課不要過于追求形式和規模，個人內省，同伴交流共同進步就達到目的了。

“磨”出校本教研的和諧共生

“磨課”中還可使用現代教育技術手段，“磨課”者和任教者通過反復觀察，甚至量化地深入分析課堂教學的方方面面，從而大大地提高“磨課”的針對性。“磨課”本質上是一種校本教研活動，只有形成平等民主、和諧融洽的研究氛圍，才能真正實現“磨課”過程中的“百家爭鳴”和知無不言，也才有所創新。現實中由所有“磨課”者組成的群體中，總有職務的高低，總有年齡的差異，也總有能力的大小，但所有參與者必須充分發揚從事學術研究所需要的科學精神和人文精神，為了一個共同的目標而相互協助；“磨課”的召集人要力求成為“平等中的首席”，力避成為最后關頭“拍板成交”者，充分發揮問題的提煉者、討論的引領者、方案對比的引發者的作用，善于把大量的時間留給任教者和其他參與者，有意識地避免出現唱獨角戲的尷尬局面。這樣“磨課”群體中的所有人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，不僅使教學設計的優化有了更大的保證，也使共同成長的理念得到有效的落實。

執教者寫出教案后，一般要經過試教、修改、再試教、再修改……一次次反復，看似反復的每一次卻都會有不同的教學效果。在集體反復觀摩、反復修改中找出優點和不足，既促進執教者進行反思，又會讓其他參與教師從中獲益。通過這樣的“磨課”過程，教師間的合作逐漸走向默契。磨課同時也是集眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。磨課第一步先從模課開始（模仿名家、大家的課）；第二步：個體研究，設計教案，嘗試教學；第三步：小組研究，完善設計，再次實踐；第四步：群體總結，資源共享，個體提升。在這種“四步走”的教研活動中，可就會越磨越好越磨越精越磨越有新亮點。

“磨”出學生主體求知的需求

備課，教師考慮比較多的是怎樣設計能使自己在一節課上暢通無阻，直至課堂結束。往往忽略了新課程理念下的教學，學生的需要是第一位的，學生才是主體。在教學設計中，教師應注重學生在某個知識點產生時，會有怎樣的求知需求，圍繞學生的這種需求再去設計教案。因為新課程倡導的課堂應該是一種生生、師生間不斷互動的過程。

“磨”出教師創新思維的火花

磨課出來的教學設計都會有所創新。例如在教學“分數的意義”時，教師可不直接出示新的教學內容，而是讓學生在闖關中，探究什么是單位“1”，懂得一個分數代表什么意義？在此基礎上去總結分數的意義。一次好的磨課能較好地發揮教學研究中教師同伴互助的作用，促進教師個體和群體教學智慧的提升。有的老師認為，磨出來的課就是作秀。但我認為，磨課“磨”的是老師，不是學生。在老師正式上這堂課的時候，所面對的學生仍然是第一次接觸這個課題，對于學生來說并沒有什么影響，課堂上仍然會有新的動態生成，教師仍然需要來處理預設和生成的關系，所以它仍然是一節活生生的課。教師的工作在某種程度上就是演員，要把預設的課堂設計“演”出來。有的老師認為，磨課的過程中被“磨”的老師可能收獲沒有付出多，自己的風格少而受別人的影響多。我認為不然。磨課首先是被磨的教師自己的一次鉆研、二次學習過程，是在自己備課授課的基礎上不斷改進，而不是別人備好課，強加給老師上。還有的老師認為，磨出來的課對于聽課的老師來說可能是一種欺騙，因為花了這么多時間和精力才把課上出來而平時的教學實踐中能這樣精心打磨的課并不多，所以感覺不真實，也不實用。但我一直認為，公開課是我們能把平時的一些想法和理念展示的機會，本來就應該高于平時的常態課，應該起到展示的作用，讓聽課的人有觸動，發現這一類課可以這樣上或是可以那樣上。

“磨”出點亮教師互生共長的燈

事實上“磨課”是校本教研活動的一種重要形式，動員全體教師參與包括“磨課”在內的校本教研活動，應該成為學校建設一支高素質師資隊伍，從這個意義講，在保證“磨課”效率的前提下，采取靈活機動的組織形式，讓更多的老師參與“磨課”活動，這甚至比上課獲獎更具有長遠意義和全局價值。

經過磨課，促進了教師互動，從而達到了教師之間的共識、共享、共進。開展這樣的教研活動，不僅增進了同事彼此間的情感與交往，而且能夠提高教師個人的教學專業水平以及自身的專業素養。在磨課中，磨理念、磨教法、磨學法、磨學情……賦予課堂二次生命。通過磨課，我們可以深深體會到，磨課是一種歷練，正所謂人磨課，課煉人。要想磨好課，磨出一堂精品課，我們必須層層深入，夯實每一個腳步。

【作者單位：句容市春城中心小學 江蘇】