淺談“體育游戲”資源的運用

沈偉偉

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。陶行知先生說：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。家長的童心、游戲心會使孩子備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細致地觀察了解孩子。特別在陽光體育下的小學體育教學中運用游戲，有利于小學生的健康成長和培養學生的學習興趣，以及激發學生活動能力。

一、“陽光體育”的定義

為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運動。以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，深入研究體育對青少年的思想品德、智力發育、審美情趣的形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進中國青少年全面發展的理論與實踐問題，全面推動陽光體育運動在全國的深入實施。

二、“體育游戲”的定義

體育游戲是游戲的一種。它是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動，它具有情節性、趣味性、教育性、娛樂性、競爭性等。

三、運用體育游戲資源的意義

合理運用體育游戲資源，能夠培養學生機智、勇敢、頑強、果斷等意志品質和集體主義精神，增強他們戰勝對方、克服困難的信心和勇氣，并且鞏固學生已掌握的運動技術、技能和技巧，提高各項身體素質和基本活動能力，從而為終身體育樹立良好的基礎。它還可以使體育課上得活潑生動，提高學生的求知欲及學習興趣，達到良好的教學效果。

四、小學農村體育游戲現狀

1.對農村體育游戲了解不夠

學生對農村一些體育游戲不太了解，因此也缺乏對其探索的愿望和創新的精神。如：不了解其具體的游戲規則，導致游戲活動的開展不順利及失去游戲本身所帶來的樂趣等。

2.協商、合作能力有待提高

由于種種原因，學生們的合作意識的薄弱，他們缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，遇到困難時也沒有意識去協助解決，從而導致游戲不能正常開展。

3.探索創新能力一般

農村體育游戲，玩法較單一，孩子們從周圍所收集的、所了解的體育游戲玩法單一，學生一玩個兩三次就不想玩了，缺乏挑戰性，同時又缺乏開動腦筋去提升游戲質量的能力，普遍缺乏創新的意識和能力。

五、農村小學在陽光體育下體育游戲的實施

（一）制定學生的培養目標

在大力倡導陽光體育活動的當今，應該讓學生盡情動起來，讓學生掌握一些簡便易學的體育活動技能，激發并培養學生積極參與運動的意識，讓他們在玩中學，學中練，更好地達到鍛煉身體的目的，促使學生健康成長。

（二）農村小學體育游戲的選擇

在體育游戲方式的選擇中，適用對象的泛化必然導致教學效率的低下。為了防止這一現象的出現，體育教師要重視游戲內容的選擇。教師要善于根據不同對象選擇不同的內容，使游戲能夠符合不同年齡段孩子的不同心理特征，滿足他們的不同心理層次所需。

1.水平一、二學段游戲要求

如：小學低段年級的體育游戲，應選擇一些趣味性較強，生活味濃，技術含量低，小朋友喜聞樂見的游戲。如“貼大餅”、“老鷹抓小雞”、跳皮筋、踢毽子等游戲項目。

2.水平三學段游戲要求

小學高段教學內容的選擇除了強調趣味性外，可以適當增強技術含量，考慮一定的運動負荷。如可以選用“運球接力”、“傳球觸人”等一些技巧球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為主要目的。

3.共同參加的游戲項目要求

男女學生玩同一個游戲，對女生力量和速度上要降低要求。在教學中，同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求，同時關注到個體的差異。

（三）農村小學在陽光體育下體育游戲的運用

在倡導陽光體育活動下應充分考慮運用游戲的方式，引導學生玩中學，學中玩，充分體驗體育的樂趣，豐富體育美感的經驗，從而培養感受體育美、展現體育美的能力。

1.創設趣味的體育游戲情境——“想學”

在陽光體育下根據課的教學目標與教學內容創設合適的情境，創設情景，在情景教學中培養學生的運動興趣，是學生快速掌握動作方法與技能的有效途徑，保證體育教學目標的實現，最終促進學生健康快樂成長。

2.運用多種的體育游戲形式—— “促學”

陽光體育下的體育游戲形式要多樣，富于變化。在課堂中，教師和學生可以根據不同教學內容的需要，研究出不同的游戲，也可以根據以前的游戲進行改進和提高，這樣學生的思維能力和創造能力就得到了發展。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏，等待著開發與挖掘。

3.拓展豐富的體育游戲內容——“愛學”

拓展豐富的游戲是一種體驗式學習，倡導學生主動參與、積極探究、勇于實踐，重視學生的情感體驗。教師只是給予及時的啟發和引導。有利于培養學生解決問題及交流與合作的能力，有利于推動學生學習方式的轉變，有利于學生身體素質的提高。

4.個性化的評價方式——“樂學”

教師要改變以往的評價思想、內容和標準，注重過程性、個性化的評價、注重縱向性比較，鼓勵每一個學生與自己比較，把學生的進步幅度納入評價內容。活動效果最終也要由學生表現出來，使學習評價真正成為促進學生達到學習目標的重要手段。

在當今大力倡導陽光體育活動下，體育游戲資源的運用關鍵在于提高教師的素質，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，激發他們游戲化的創造性勞動，才能大力地推行游戲化的教學模式，使學生熱愛運動，讓學生在陽光下學，在陽光中玩，從而為終身體育和全民健身奠定良好的基礎。

【作者單位：蘇州市吳江區八坼小學 江蘇】