淺剖小學高年級學生心理健康問題

陸小娣

案例描述

首先我們深入到日常生活中看看教師眼中的多元個性的學生是怎樣的。

學生：江嘉豪

所在年級：六

性別：男。

“硬件”方面：個頭不高，一米五左右，照理說這樣的學生從身高上面應該感到自卑，從而導致內向的性格，而事實恰恰相反，他自我感覺非常好，愛強詞奪理，愛表現自己，也時不時用拳頭來證明自己的實力，并且在這種行為的強化和鞏固下，他居然堂而皇之地當起了我們班級的所謂“老大”，據說他的“手下”還對他佩服得五體投地，很崇拜他。

“軟件”方面：他擁有一個聰明好使的腦袋瓜（智商比較高），各科一般不出意外都能考出很高的分數，尤其是我任教的英語學科。上課不認真聽這是常態，可是每次考試成績又相當好，說明實力還是存在的，所以我也拿他沒有什么辦法，讓他“自由”學習和發揮，這一點可能就是有許多人跟隨他和崇拜他的理由之一吧。他不僅學習成績很突出，就連電腦知識也比同齡人懂得多，什么word、excel不在話下，信息技術課上的知識內容他早就熟練掌握。他還幫班級創立了一個QQ群，我也加入了其中，并且每次我以隱身的狀態在線。從他們聊天中我看得出，如果有哪位同學電腦出了一些小故障，就會立刻問他，還時不時地喊：“老大，老大，快出來幫幫我……”我想這兩方面足以吸引很多人追隨他，聽他的話。這樣的學生盡管有點自由散漫，但與其他同學相比也是很有個性，從學習成績和個人能力上看，算得上比較優秀的了，可是你如果聽我把下面的事情講完，你將會重新認識他。

事件一：有一天有一位很膽小的女生跑到我辦公室向我訴苦：“老師，我不想和江嘉豪坐在一起了，他老是講流氓話，看見我和其他同學尤其是男同學在一起討論題目，就喜歡說我和誰誰誰好了，說我和別人談戀愛，我再也不能忍受和他坐在一起了。我一聽，頓時傻眼了，這樣一個在我們班還算是優秀的學生竟然會干這種齷齪的事情，當時我氣不打一處來，火冒三丈，但還是控制住了自己的情緒，想和他好好交流一下，把情況了解清楚了再說。于是我把他叫到辦公室，一開始問及該事件，他把頭抬得高高的，一副我沒有錯的樣子，死不承認。經過我的一番偵察和詢問，他不得不承認確實有這些事存在。我問他為什么要做這些不文明的事情，他居然給我一個很簡單的答復，說：“我沒有什么事情做，隨便說說別人?！彪y道“隨便”這兩個字在他心里真的很“隨便”嗎？我用很長的時間，通過多種途徑，采取多種方法和他溝通、交流，讓他意識到，高年級學生應該陽光、文明，說話、行事都要得體、大方，要經得起公眾的評判，要與社會主流價值觀、道德觀相一致。最后他才意識到這樣做是不對的，言語粗魯不但有損自己的形象，而且，也有害公眾文明。認識到事情的嚴重性，他感謝老師的信任。我知道心理施救并不是一朝一夕就能完成的，需要筑起堅固的防御攻勢，才能有持久的效果。通過和他的父母溝通，知道他父母在這方面也沒有做得太好，比如說家長在家吵架，也是口出低俗話，所以最好家長嚴于律己，做好孩子的第一任老師，要注意自己的言行舉止，因為家庭環境對孩子的成長是相當重要的，孩子一般會模仿自己家長做的事情。

事件二：有一天江嘉豪他的媽媽跑過來向我訴苦，告訴我說江嘉豪要跳河自殺，我感到莫名其妙，他怎么會有這樣的輕生念頭呢，平時的他可不是表現得太脆弱的，但這件事的緣起讓又人哭笑不得。事情是這樣的，平時他媽媽對他還是比較嚴格的，學習上面有進步都會給他物質獎勵，但這次的“獎勵”有點意外，是什么呢？他是這樣和他媽媽說的，如果他考試考到班級前幾名，他就讓他父母跳運河，如果考不到班級前五名，那么他就跳。這樣的打賭本身就很荒唐，父母不應該遷就他，可是他父母知道孩子也是真心想考好，為了激勵他，還是答應下來了?？墒墙Y果出來并不是他與父母所共同期望的結果，他沒有考出這樣的一個好成績來。倔強、任性的他，為了實現自己的諾言，準備去跳運河了，這才有了他父母來我這哭訴的情景。我聽了以后也是哭笑不得，笑他父母的無知，居然答應他這樣的要求，即使要激勵他，也不能選擇這種偏激、走極端的做法；嘆學生的憨迂無知，居然如此漠視生命，學習成績可以慢慢搞好，這次沒達標，查找原因，下次還可以“挺線”，但是生命沒有返程票。我從生命的不可復制性和不可再生性角度，我教導他生命真的很寶貴，要懂得珍惜，并從他父母的角度給他分析父母和他打賭的原因，讓他換位思考下他父母的初衷，他和我交談以后終于能理解他父母的做法，并最終放棄了輕生的念頭。

案例分析

從這兩件事中看出，江嘉豪這個孩子本無惡意的，只是做事很幼稚，不動腦子，敢于挑戰教師權威，特立獨行，好表現自己，死愛面子，這些都是所謂的學生的多元個性，然而這些多元個性的背后隱藏著他們的種種心理健康問題，這些心理健康問題不僅影響學生的品德形成、人格發展和社會適應，而且影響他們的學習效率和學習成績。小學高年級學生正進入青春期，這是一個從童年向青年的過渡期。由于身心的迅速發展，產生了成人感，即在心理上擺脫家長與成人的監控走向獨立自主。這個時期的發展充滿復雜的矛盾與沖突：如獨立性與依賴性的矛盾，渴望理解與閉鎖心理的矛盾，身心迅速發展與人格發展遲緩的矛盾，活動能量增強與自控力弱的矛盾等等，所以在這種背景下就慢慢形成了學生所謂的獨特的個性，而擁有這些個性的學生很容易出現情緒困擾與適應不良方面的心理健康問題，這些問題如果不能及時得到疏導和矯正，就會發展為道德、法律問題，因此如何提高學生心理健康水平的問題成為當前教育面臨的新課題、新任務。心理健康教育是學生個性健康成長全面發展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的個性和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。針對江嘉豪這個案例，首先作為他的家長，應該樹立一個良好的榜樣，以身作則，另外鼓勵孩子要采取正面的方式，不能以跳河這種負面理由來鼓勵孩子。其次，學校和社會都應該做好帶頭作用，做好正面的疏導教育工作。

【作者單位：海門經濟技術開發區小學 江蘇】