論音樂表演專業舞臺實踐教學創新舉措

馬 末 （河南藝術職業學院 450000）

論音樂表演專業舞臺實踐教學創新舉措

馬 末 （河南藝術職業學院 450000）

“舞臺實踐”教學模式可切實提高學生課堂積極參與性、探索性與自我表現肯定欲望，彌補傳統“講授式”教學的不足，讓學生在音樂演出演奏中實現自我、突破自我，本文針對其現狀進行了剖析，并提出了相關施行舉措。

舞臺實踐教學；對外音樂；主動

一、音樂表演專業在對“舞臺實踐”教學的現狀

在20世紀70年代與90年代世界范圍內先后掀起了兩次“音樂熱”學習熱潮，極大程度上影響了我國音樂教育教學模式的變革，也帶動了新中國民族音樂表演事業的發展。新時期音樂教學教育方法的改革使得高校教學質量煥然一新，音樂博士進修人數明顯增加，為我國音樂教育事業的長遠發展奠定了堅實的基礎。然而，高師音樂教學模式在不斷實踐中出現了較為棘手的問題，單一化的“傳授式”教學模式未能在更大程度上調動起學生的學習積極性，“音符音律難”“演奏緊張”思想意識未能得到改善，反而無形中加深了學習音樂的困難性。“舞臺實踐”教學模式以變革傳統被動式教學法為宗旨，加強學生課堂中課外舞臺實踐演唱與課內舞臺實踐演奏演唱練習，強調在對外音樂課堂教學中突出學生的主體性與主動性，以勢引導學生的積極探索情趣，深化音律音符記憶與熟練運用技巧，加強對于音樂特殊用法的掌握技能。從對外音樂教學調查現狀而言，傳統的機械講授教學法不能將教師傳授的音樂知識及時融會貫通、合理運用，反而不易培養其主動探索的積極性，因此對“舞臺實踐”對外音樂教育模式進行探討顯得尤為必要。

二、“舞臺實踐”教學在高校音樂教學中的實踐

1.教師應了解國內外音樂文化差異

音樂是一種牽涉到人類意識活動、社會文化背景、歷史背景、民俗風情、群眾思想、形態特征等各種復雜因素的思想意識認識體系，在人們語言信息傳遞與思想意識交流中發揮著至關重要的作用，而“音樂教學”在外延上又會與音樂教育教學理論、教育心理學、教育課程論、音樂教育模式、音樂教育現象相關聯，非但如此，還與不同國家民族各自語言文化底蘊以及文化本質內涵緊密相聯，不僅是一種文化知識教育教學現象，兼具同一性與多元化、復雜性本質特征。對于音樂學習者而言，本身需對“音樂語言文學”建立起充分地理解認知，在本民族語言體系基礎上實現再次跨越，需要進一步掌握“音樂語言”文化現狀與人們心理活動狀態，在固有教育思維模式上灌入新的語言觀念與認知體系，因此，我國對外音樂教師首先要認識到改變學生認識心理與文化理念的必要性，以學生心理特征變化為導向進行針對性教導，在認知跨文化心理的前提下施行“舞臺實踐”教學，全面推動我國對外音樂教育的發展普及。

2.培養學生的體驗意識，發揮學生內在的潛力和創造力

“舞臺實踐”教學要求教師強化“音樂易學”思想，在激發興趣的基礎上擴展其求知欲與探索情緒，讓其在主動表現與積極認可肯定中獲得愈加多的成就感，而非在“天書”“壓力”與困難中尋找重復磨練機會，需要學生在課堂講授中以積極的“體驗”活動來增強學習信心與樂趣，通過與教師在思想行動上達到共鳴來合理融合各種有利學習因素，實現學生內在創造力的完美發揮，通過自我探索、認知與發現來切實提升掌握與運用音樂水平技能。

3.教材教法的重要因素

教法的靈活性、主觀創造性、積極性與教材音樂樂器的相對穩定性、延續性、體系性具有一定的鮮明對比性，教師運用不同的教學方法可以體現出教材的不同潛在價值與本質屬性，而不同的教材又可在相同教法理論指導下煥發出非凡的教學效果與意義，因而高校對外音樂教學教育者需不斷對傳統講授式被動教學法進行積極改革，及時對陳舊教育法提出新的挑戰與實行舉措，使教材與樂器彰顯出更具影響力的文學價值與教育內涵，深刻挖掘出求學者的內在潛力與學習興趣，主動探索出固有教材音樂樂器的不足之處，改變“教師高高在上宣讀，學生負責記錄”落后教育現狀。高校音樂系學生首先要從音樂音律中的“音色、節拍、心律、心境、心法”開始訓練學起，而傳統的“重復訓練”法易使學生感到枯燥無味，對音樂產生恐懼感，“舞臺實踐”教學法則可通過在課堂教學中發揮出學生的積極性與主動探索性來切實啟發、引導學生的學習意識，培養學生獨立思考能力，教師則可扮演指導者，學生可扮演問題發現者與解決者，通過體驗完全融入到音樂學習樂趣中。

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馬末（1986.01-），男，研究方向：音樂表演，職位：教師。單位：河南藝術職業學院。學歷：中國音樂學院碩士研究生。