美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐

周 娟 （惠州工程技術(shù)學(xué)校 516001）

美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐

周 娟 （惠州工程技術(shù)學(xué)校 516001）

從當(dāng)前我國美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是美術(shù)教育發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化大發(fā)展的今天，立足于這樣的大背景下來討論美術(shù)教學(xué)改革中的探究性學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教學(xué)改革中的探究性學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該隨之改變，保持其時代感和探究性。因此，構(gòu)建一個探究性學(xué)習(xí)方式的美術(shù)教學(xué)改革體系，是新時期美術(shù)教育發(fā)展的大課題和新課題。

美術(shù)；教學(xué)改革；探究性；學(xué)習(xí)方式

從當(dāng)前我國美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是美術(shù)教育發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化大發(fā)展的今天，立足于這樣的大背景下來討論美術(shù)教學(xué)改革中的探究性學(xué)習(xí)方式，其應(yīng)該是一種具有開放性和世界性的方式。從近些年美術(shù)教育發(fā)展的情況來看，與一些發(fā)達(dá)國家相比，我國美術(shù)教育的質(zhì)量還存在嚴(yán)重的問題。當(dāng)前，美術(shù)教育綜合改革正在逐步深入，在此背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)改革體系，已經(jīng)成為促進我國美術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，構(gòu)建一個探究性學(xué)習(xí)方式的美術(shù)教學(xué)改革體系，是新時期美術(shù)教育發(fā)展的大課題和新課題。

一、構(gòu)建美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的時代內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵理解

在新時代背景下，美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的建立是一個長期發(fā)展的過程。隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)改革中的探究性學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該隨之改變。美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式是與時俱進的、先進的、科學(xué)的、進步的、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。要突出體現(xiàn)教師的主體地位，要調(diào)動教師的教學(xué)積極性；同時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過授課質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的提升。開展好探究性學(xué)習(xí)方式工作，能發(fā)揮好其在培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)等多方面的功能，這一方式關(guān)乎到國家美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，探究性學(xué)習(xí)方式體系理應(yīng)成為新時期美術(shù)教學(xué)改革工作的重中之重。

（二）重要意義

從當(dāng)前我國美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴大的同時，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是美術(shù)教育發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。存在一定程度上對學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式中“探究性精神”的集體誤讀。在部分學(xué)校還存在一些家長由于望子成龍的傳統(tǒng)觀念的影響，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)只關(guān)注成績，而不重視孩子的探究性學(xué)習(xí)方式。這些觀念都一定程度上對學(xué)生本人以及學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式工作造成一定的影響。大學(xué)層面上存在一定的考試第一、分?jǐn)?shù)第一、就業(yè)為重的考慮。許多家長都認(rèn)為搞探究性學(xué)習(xí)方式、開展探究性學(xué)習(xí)方式占用孩子大量學(xué)習(xí)時間，可能導(dǎo)致孩子沒出息，這些老舊的觀念影響了學(xué)生在探究性活動中積極的心理態(tài)度，取得成功的精神支持，導(dǎo)致學(xué)生的團隊合作精神不夠，探索進取精神不足，質(zhì)疑懷疑精神不飽滿等現(xiàn)象出現(xiàn)。存在一定程度上對學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式中“探究性品德”的漠視和偏見。目前，有些大學(xué)對探究性學(xué)習(xí)方式全面發(fā)展的觀念和對探究性學(xué)習(xí)方式的功能認(rèn)識還沒不深入。一些部門和學(xué)生往往會認(rèn)為，做好探究性學(xué)習(xí)方式工作，其目的無非是為給學(xué)生傳授知識、技能、技術(shù)，通過這些素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)。由于部在思想認(rèn)識上一定的局限，導(dǎo)致學(xué)校沒有將探究性學(xué)習(xí)方式上升到提升學(xué)生素質(zhì)、注重學(xué)生全面發(fā)展的深度和高度去理解，這樣的落后觀念，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能按照正常的社會道德準(zhǔn)則來要求，為學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式活動的發(fā)展帶來了重重的障礙。存在一定程度上對學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式中“探究性能力”的無目標(biāo)化。目前，大多數(shù)高校缺乏探究性型人才培養(yǎng)的專職教師，即使一些高校有專職的探究性學(xué)習(xí)方式方面的教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，近年來，學(xué)校在進教師、補充新鮮血液方面資源不多，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師，因循守舊，不愿意花大力氣開設(shè)探究性學(xué)習(xí)方式課程。同時，由于學(xué)校建設(shè)資金有限，加之政府在此方面的投入不足。學(xué)校不可能將并不充足的資金大量投入到探究性學(xué)習(xí)方式建設(shè)之中。另外，一些學(xué)校在探究性學(xué)習(xí)方式工作方面沒有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，探究性學(xué)習(xí)方式工作在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷，導(dǎo)致學(xué)校宏觀層面對探究性學(xué)習(xí)方式工作沒有目標(biāo)，給學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展帶來嚴(yán)重阻力和消極影響。在此背景下，美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式，在整個學(xué)生培養(yǎng)和成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。

二、美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式建立遵循的原則和突破口

要實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)方式中師生的良好互動。師生之間的互動交流越多，探究性學(xué)習(xí)方式的效果就會越明顯。可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學(xué)生主動參與性。

一是要加強美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式就是要加強實踐能力和知識學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，大力推進產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展。新時代、新形勢下所要求的探究性學(xué)習(xí)方式，是要培養(yǎng)一個全面的復(fù)合型人才，一方面它應(yīng)該具備完備豐富的專業(yè)技能和知識，另外一方面它還應(yīng)該具備良好的思想道德水平，能夠積極應(yīng)對各種復(fù)雜的環(huán)境和局面，能夠不斷的開拓進取的美術(shù)人才。根據(jù)國內(nèi)外一流學(xué)和一流人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗可以看到，產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知行合一、提升探究性學(xué)習(xí)方式的有效方式之一。在當(dāng)前探究性型國家的建設(shè)過程中，美術(shù)教學(xué)要抓緊這一有利機會，積極推進與地方相關(guān)科研院所、一些重要的國有大型企業(yè)的全方位合作，通過合作，整合科研力量，形成完備的探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)體系。學(xué)校要充分發(fā)揮自身的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢、人才資源優(yōu)勢、科研力量優(yōu)勢，從制度層面和操作層面，通過產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源互補、強強聯(lián)手，進而促進探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學(xué)生個人動手能力、實踐能力的跨越式發(fā)展。

二是要實施差異化的探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)模式，做到人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)模式科學(xué)。不同學(xué)歷層次的學(xué)生對探究性能力的理解以及自身所具有的探究性能力是完全不同的，總體上來看，研究生的探究性能力一般會優(yōu)于本科生的探究性能力。研究生中，博士的探究性能力往往會優(yōu)于碩士的探究性能力。這就要求美術(shù)教學(xué)在人才培養(yǎng)的定位上，要對不同種類的學(xué)生實施差異化的分層次的培養(yǎng)模式，做到保持原則性的同時，又要兼顧靈活性。要鼓勵研究生以產(chǎn)出各種表征探究性能力培養(yǎng)的成果為主，鼓勵本科生以提升自身理論水平與實踐操作能力為主。同時，各美術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)校自身的特點和學(xué)科設(shè)置的特性，建立個性化的探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)體系，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供特殊的人才通道。通過不同層次的探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)環(huán)境的營造，激發(fā)更多的人才脫穎而出，建立一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。例如，目前一些學(xué)校已經(jīng)開展了一些個性化的探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的實驗班，其中包含吉林大學(xué)的唐敖慶實驗班、北大的元培計劃、中國科大的少年班等。

三是要建立有利于探究性學(xué)習(xí)方式提升的探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)課程體系，加大教學(xué)和科研結(jié)合力度。課程的設(shè)置是一個學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是探究性學(xué)習(xí)方式提升的關(guān)鍵。從課程方面來看，基于探究性學(xué)習(xí)方式來考量探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，一是應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置上進一步拓寬學(xué)科專業(yè)的口徑。要建立寬口徑、重能力的人才培養(yǎng)體系，通過科學(xué)合理的分配和布局選修課程、必修課程的比例，合理布局基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等，進一步加大學(xué)生培養(yǎng)課程的設(shè)置的靈活性和針對性。二是應(yīng)該積極圍繞國家和區(qū)域社會發(fā)展以及科技進步的戰(zhàn)略要求，在知識體系的更新上，在學(xué)生新知識、新理論、新技術(shù)的補充上要做到及時和準(zhǔn)確，要為學(xué)生提供一個與時俱進的、具有強烈時代性的課程教學(xué)內(nèi)容。三是要打破固有的各學(xué)科專業(yè)之間的建設(shè)壁壘，通過開展跨學(xué)科環(huán)境下的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的專業(yè)知識素養(yǎng)，通過交叉學(xué)科環(huán)境的營造，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在思考專業(yè)領(lǐng)域問題時，利用更加廣闊的思維，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式和探究性能力得到逐步的培養(yǎng)。

三、美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)路徑

（一）要在科學(xué)、合理、健康的路徑下實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展

青年階段是一個學(xué)生最好的花樣年華。這個時期的學(xué)生，世界觀、價值觀和人生觀都處在一個還不是很穩(wěn)定的階段，他們的思維活躍、也十分容易受到各種思想的影響，接受各種社會思想的挑戰(zhàn)，或是被其熏陶感染。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方式中真正體驗到探究之美，使其真正在探究中達(dá)到心靈共鳴，獲得對探究性學(xué)習(xí)方式最深層次的體驗，作為自己人生的寶貴財富和人生體驗。教育的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)人，高等教育作為是培養(yǎng)人的一種高層次活動，在培養(yǎng)全面發(fā)展的探究性人才中具有不可替代的地位和作用。探究性學(xué)習(xí)方式理論對我們進行學(xué)校探究性學(xué)習(xí)方式課程的設(shè)置、培養(yǎng)體系的建立等方面都提出了特殊的要求。當(dāng)前，我們國家正處在飛躍發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，基于探究性學(xué)習(xí)方式建立探究性學(xué)習(xí)方式體系，無論對于學(xué)校自身的發(fā)展，還是對于國家探究性體系的建立，都具有十分重要的意義。新的時代背景下，要保持學(xué)校和國家未來發(fā)展的核心競爭力，就必須營造一個具有“敢為天下先”探究性學(xué)習(xí)方式氛圍，建立一個“敢于質(zhì)疑和發(fā)問”學(xué)術(shù)批判環(huán)境，建立一個“不唯書、不唯上、只唯理”的價值追求體系，從而激發(fā)廣大學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展，提升探究性的熱情和動力。

（二）要在具有時代感、特色感和自由平等的空間中提升美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)意識

新時代、新形勢下所要求的探究性人才，是一個全面的復(fù)合型人才，一方面它應(yīng)該具備完備豐富的專業(yè)技能和知識，另外一方面它還應(yīng)該具備良好的思想道德水平，能夠積極應(yīng)對各種復(fù)雜的環(huán)境和局面，能夠不斷的開拓進取。根據(jù)國內(nèi)外一流學(xué)和一流人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗可以看到，產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知行合一、提升探究能力的有效方式之一。當(dāng)今世界，已經(jīng)是一個瞬息萬變的信息時代，隨著經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，知識探究性的日益加劇，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在這樣一個全新的時代背景下，人文情懷的培育對21世紀(jì)的美術(shù)教學(xué)改革，其重要性是不言而喻。在美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式過程中，教師要立足長遠(yuǎn)，在開展探究性學(xué)習(xí)方式時，要把已學(xué)的知識變?yōu)閷W(xué)生的實際能力，使學(xué)生走向社會盡快適應(yīng)社會和學(xué)生個人發(fā)展的需要。

（三）要在追求真善美的價值尺度下引導(dǎo)形成探究性學(xué)習(xí)的價值取向

在當(dāng)前探究性型國家的建設(shè)過程中，學(xué)校要抓緊這一有利機會，積極推進與地方相關(guān)科研院所、一些重要的國有大型企業(yè)的全方位合作，通過合作，整合科研力量，形成完備的探究性學(xué)習(xí)方式體系。高校要充分發(fā)揮自身的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢、人才資源優(yōu)勢、科研力量優(yōu)勢，從制度層面和操作層面，通過產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源互補、強強聯(lián)手，進而促進探究性學(xué)習(xí)方式質(zhì)量的提升和學(xué)生個人動手能力、實踐能力的跨越式發(fā)展。新時代背景下，正確的美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式建立，關(guān)乎到美術(shù)教學(xué)改革的長遠(yuǎn)健康的全面發(fā)展，關(guān)乎到美術(shù)教學(xué)群體的價值判斷，也是武裝和提升美術(shù)教學(xué)改革水平的必要途徑，也是未來整個社會發(fā)展、整個國家和民族未來的關(guān)鍵所在。實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)方式與美術(shù)教學(xué)教育發(fā)展方向的銜接，實現(xiàn)與人類未來發(fā)展價值取向的銜接。這一方式中，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是鮮活的、充滿感情的，也應(yīng)該充滿真善美的。

四、結(jié)語

在新時代的新時代背景下，美術(shù)教學(xué)必須與時俱進，尋找到美術(shù)教學(xué)改革中的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價值引導(dǎo)，摒棄新時代背景下腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價值誤導(dǎo)，在一個健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合美術(shù)教學(xué)改革特點的、符合當(dāng)前社會和時代發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)方式體系。美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式建立必須是一個系統(tǒng)工程，其中必定會涉及到對人文理念的定位問題，涉及到對教育模式改革和重新建立等等。當(dāng)代美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該在探究性學(xué)習(xí)方式實踐中，正視探究性學(xué)習(xí)方式帶給我們的寶貴財富，更好的挖掘探究性學(xué)習(xí)方式的精髓，從中找到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方式的真正作用。這將是美術(shù)教學(xué)教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。

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周娟（1980-），女，湖北新洲人，文學(xué)學(xué)士，美術(shù)講師。研究方向：美術(shù)教學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作等。