藝術類專業教師教學能力評價指標體系的構建與保障

畢琳琳 （大連藝術學院教務處 116600）

藝術類專業教師教學能力評價指標體系的構建與保障

畢琳琳 （大連藝術學院教務處 116600）

藝術類專業教師教學能力是指藝術類專業教師進行藝術教學和組織藝術教學的能力，是藝術類專業教師應具備的基本能力之一。本文從藝術類專業教師教學能力評價體系的構建和體制保障提出幾點經驗供其他學校參考。

藝術類；專業教師；教學能力；評價體系

我們認為，藝術類專業教師的教學能力包括顯性能力和隱性能力，顯性能力主要指教師的教學基本素養，教師課堂教學能力，隱性能力主要指教師教學研究能力，教師專業建設能力，教師專業實踐能力。在此基礎上，我們針對藝術類專業教師教學能力評價進行了一些探索與實踐，本文就藝術類專業教師教學能力評價指標體系的構建與保障提出以下觀點，希望能對其他學校有借鑒意義。

一、構建藝術類專業教師教學能力體系應把握的幾個原則

所謂指標，指的是衡量目標的單位或方法。教師教學能力評價指標體系是對教師教學能力評價內容的具體規定，根據教師的多方面表現來評價教師的教學水平和能力。它規定評價哪些方面，可以是量的要求也可以是定性要求，或者兩者兼有。藝術類專業具有其特殊性，因此要從專業理論與實踐、藝術類專業之間的差異等多方面研究構建起符合藝術類專業教師教學能力評價的指標體系。我們認為，構建藝術類專業教師教學能力評價指標體系應把握以下幾個基本原則：

第一，全面性與簡明性原則。即所有可能影響藝術類教師教學能力的因素盡可能都要被考慮進去，同時又要做到條理清晰，層次結構分明，避免指標體系過于繁瑣復雜。

第二，特殊性與可比性原則。設計具有藝術類專業特色的教學能力評價指標體系，評判的結果對藝術類專業領域的教師一般都適用，并且可以在這些教師之間進行比較。

第三，可靠性與可操作性原則。即評判結果對教師教學能力的反映應該是有效的可靠的，同時評判過程易于理解和操作。

第四，科學性原則。建立指標體系要有統一的分類基準，各項指標都有明晰的內涵，指標的外延互不交叉和重疊。

二、藝術類專業教師教學能力評價指標體系框架內容

1.指標體系清晰，考核權重合理

我們構建的《藝術類專業教師教學能力評價指標體系》有四個一級指標，分別是教學基本素養、課堂教學能力、教學研究能力、專業實踐能力，根據各一級指標分別占15％、40％、15％、30％的權重，每個一級指標下設至少4個個二級指標，合計40個二級指標，部分二級指標的權重根據教師的職稱高低會有權重分配調整，例如“參加實踐性教學環節（課程設計、畢業設計（論文）等）情況”總權重是10％，但助教此項權重3％，副教授及以上此項權重17％；“參加專業培訓及相關水平測試情況”總權重是10％，但助教此項權重17％，副教授及以上此項權重3％，兩項的權重和20％不變，但是根據職稱的不同，對教師提出不同的權重要求，可以按階梯提高教師的能力，避免了一刀切，也有利于教師的專業發展。

2.根據指標體系制定相關考察表格

為了更好地考察教師的“課堂教學能力”，我們根據《藝術類專業教師教學能力評價指標體系》的二級指標，修訂了日常聽課記錄并向各專業提供教師業務匯報考核參考用表：《理論課授課、質量考評參考標準》《音樂、表演類技能（實踐）課授課質量考評參考標準》《藝術設計、美術類技能（實踐）考評參考標準》。將教師教學能力的日常考核和教師業務能力的綜合考核結合在一起，把教師教學能力評價變成了形成性評價與終結性評價相結合的考核，提高的評價的科學性和準確性，也調動了教師自我提高的意識和主動性。

三、藝術類專業教師教學能力評價保障體系

1.組織保障

建立了領導管理體系，分學校、分院兩級進行，校級教學例會每兩周一次，在每個月的第一周和第三周星期五上午召開，由教學副院長王賢章主持，教務處具體組織，督導副院長參加，督導辦、實踐中心協助；每學年第一次教學例會為全校性的大型教學工作會議，放在開學前一周召開，院務委員會和所有中層以上干部都要參加，會議的主旨是以教學為中心協調全校各方面的工作。分院的教學例會每周一次，由分院院長主持，副院長具體組織，各教研室主任或全體教師參加，放在每周五；周三或五下午為教研日，時間不得少于兩個小時。依據教學工作的需要，教務處可適時組織各種類型的專項工作會議，時間安排要同分院例會錯開，內容要相互銜接。

2.制度保障

（1）建立了教學檢查督導體系。每學期期初、期中、期末進行教學大檢查，采取各單位自查和學校檢查的方式進行。學校到各分院（部）檢查和聽取匯報，分析評估各單位的教學質量和教學管理狀況，研究確定各單位的整改措施。

（2）落實學校、分院、教研室三級查課、聽課、評課制度。教務處每個月檢查一次查、聽課情況，作為分院領導月考核的內容。教學助理在上報查、聽課情況時，要杜絕虛報和造假行為。

（3）年終總結考核機制。每學期組織教師業務匯報，每學年末組織教師學年考核。

3.其他保障

（1）為提高教師教學能力，學校還組織了教師課堂競賽、第一課堂實踐教學觀摩交流，鼓勵教師進行教學方法的革新，不斷提高教學能力。

（2）學校又新建了一批播音工作室和美術工作室等實踐教學場所，為人才培養提供了更多的教學空間，也為教師實踐教學能力的體現提供了更廣闊的場所。

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畢琳琳（1981—），女，遼寧大連人，講師，碩士，從事高等教育管理與研究。