視覺傳達設計專業課程體系創新思考

陳志權 （湖北文理學院 美術學院 441053）

視覺傳達設計專業課程體系創新思考

陳志權 （湖北文理學院 美術學院 441053）

由于數字媒體技術的飛速發展，使得不斷涌現出視覺傳達設計教育觀念這類新思想。此外，在當前教學革新速度不斷加快的形勢面前，創新視覺傳達設計專業教學亦必須重新思考。本文主要基于創新理念，探討了視覺傳達設計教學改革方案，從人才培養體系、教學模式角度，通過一系列切實有效地實施方案，使視覺傳達設計教學活動，能夠真正培養出與新時代發展相適應的高素質人才。

視覺傳達設計；人才培養體系；教學模式角度

視覺傳達設計（簡稱視覺設計）具體指的是：借助視覺符號語言和傳播媒介，將視覺圖形設計效果傳達給消費者。在社會經濟和科學技術不斷進步的同時，開發與應用產品材料的范圍逐漸擴大，并開始與其他領域形成相互滲透格局，由此產生了一種全新的設計領域，即：視覺傳達設計。

隨著我國數字媒體技術的不斷進步，視覺傳達設計教育領域也得到了快速的發展，逐漸涌現出了一些新思想和新理念。另外，在當前教育教學不斷革新的形勢面前，創新視覺傳達設計專業教學亦成大勢所趨。

一、審視視覺傳達設計教學工作歷程

在我國藝術設計教育領域，視覺傳達設計教育教學占據著非常重要的位置。根據教育部統計的相關資料顯示：我國已有數千所大學開辦了視覺傳達設計專業，就讀該專業的本、專科生，共有十萬多人。在此背景下，教育教學管理、課程體系設置、教學模式，應如何與我國教育教學改革大背景下相適應，從而培養出的大量社會所需人才，則成為了各大高校迫切需要解決的問題。

從2004年至2013年由中國美術家協會連續主辦的七屆“全國高等院校視覺傳達設計教育論壇”，其主題大多與視覺傳達設計課程設置以及教學改革等方面內容有關。從我國各大院校的教育理念以及教學模式來看，存在很多與時代發展要求不相適應之處。首先，課程體系設置方法過于陳舊，內容已跟不上現代視覺傳達設計市場高速發展之需求；其次，表現在教學模式上，依然沿襲“引進、模仿、吸收、融合”的西方教學模式，未充分考慮我國教育教學對學生創新與實踐能力的培養要求。究其原因，主要是因為我國視覺傳達設計專業發展過程存在一些問題，需要我們展開深入的思考與討論。

二、優化視覺傳達設計教學課程體系設置

在開展視覺傳達設計教育活動的過程中，不僅要設置教學目標，注重與時代發展要求相結合，在充分吸收國際設計理念的同時，立足于我國設計文化特色，將傳統平面以及現代數字媒體進行有效的繼承與發展，還要加大對視覺設計課程體系改革和教學改革的研究力度，創新該門課程的教學理念。視覺傳達設計專業的課程承擔著理論與實踐研究重任，其課程改革應充分體現出專業特色理念，注重對視覺設計人才的培養，促使他們形成與時俱進的設計理念，實現藝術設計與創作的完美結合。

第一，在設置視覺傳達設計專業課程的時候，要將該專業的實用性凸顯出來。如果所設置的課程過于重視理論性，而忽視了實用性，那么就不利于提高學生的實踐操作能力。要想順利實現實用性的目標，那么在設置課程過程中要將理論課與實踐課充分結合起來，擴大專業知識的應用范圍。同時學校還要加強與相關企業之間的合作，學校要根據企業的實際需求來設置專業課程，增強畢業生的就業競爭力。1在實用性的基礎下，具體的操作步驟如下：（1）隨著行業的快速發展，它們對人才的需求呈現出多元化的特點，因此學校要設置一些新的課程，比如：“設計工程學”等。同時要讓學生了解到“寫生”這門課程與“攝像藝術”這門課程之間的內在聯系，從而可以讓學生形成較為系統的知識系統。進行“專業策劃與市場調研”在企業中完成實際命題。在實踐過程中，學生不僅可以了解到市場的各種需求，又能夠在市場上原有的作品上進行創新。（2）在教學過程中，教師要將理論課程與實踐課程充分結合起來，這樣做不僅可以提高了運用理論知識的能力，又可以提高學生的創造力。與此同時，在整個創作過程中，教師要求不能一味模仿，而是要在模仿的基礎上進行創新。（3）組織學生參加國內外各類學科競賽，做實題、真題鍛煉學生的實踐能力。借助藝術設計平臺與時代、國際、大師進行接軌。

第二，當前企業對人才的要求越來越嚴格，它們往往不愿意聘請沒工作經驗的畢業生，這主要是由畢業生的實踐操作能力較差，企業需要花費人力、物力來培養畢業生，這就會增加企業的成本。面對這種情況，企業要優化課程體系，構建課程群，并且要安排課程群負責人。其中課程群負責人的具體工作職責如下：（1）由于企業對人才的需求在不斷發生變化，因此課程群負責人要制定切合實際的人才培養方案，培養更多專業的、具有創新思維的專業人才。（2）大力改革課程教學、實驗教學。學校設置核心課程的目的是為了增強學生的專業能力，但是僅僅設置核心課程是遠遠不夠的，還需要設置一些實驗課程、創意課程等。（3）將科研活動與課程內容有機結合起來，并且在科研活動的基礎上大力開展教學活動，構建從理論到實踐再到創新的課程體系。同時還要設置一些專業課，如《廣告設計》等。

三、改革視覺傳達設計專業的教學模式

在革新課程設置的時候，要重視革新視覺傳達設計專業的教學模式。為了能夠提高教學活動的效率，這就要根據實際情況來對視覺傳達設計專業的教學模式進行改革。在教學過程中，教師要探尋提高學生創新能力的措施。同時教師要探索在設計過程中，如何讓學生將自身的理論知識、市場需求、消費者的心理等因素融入到其中。教師要想順利解決以上這些問題，就要改革視覺傳達設計專業的教學模式。2

第一，教師團隊要根據市場的需求、行業的發展等因素來轉變自身的教學觀念，改變自身的教學方法。教師在教學過程中要引導著學生將理論與實踐充分結合起來，慢慢提高學生的運用理論知識的能力。具體的表現如下：（1）從不同的渠道獲得不同的教學資源。在傳統教學中，教師會將教材作為教學資源的主要來源。當前，教師應該從多個渠道來獲取多種多樣的資源，不斷拓寬學生的視野。近幾年來，多媒體開始被運用到教學過程中，教師在利用多媒體的時候要將其優勢、功能發揮出來。近幾年來，新媒介的出現對該專業的教學模式產生了嚴重的影響。視覺傳達設計專業不同于其他專業，該專業具有較強的開放性，因此在教學過程中，要充分運用視聽媒體、空間媒體等新媒介。通過利用這些新媒介既優化了知識結構，又拓寬了學生的知識面，從而可以滿足時代發展的要求。（2）改革教學方法，采用多種多樣的教學方法來激發學生學習的興趣。比如：當老師要講解《設計工程學》這一課程的時候，可以選用啟發式教學方法，有時候也可以選用互動式教學方法，這些教學方法可以培養學生的創造性思維，讓學生能夠真正學習到該課程的理論知識。又比如：當老師要講解《視覺傳達設計學》這一課程的時候，可以選用分組討論教學法，這一教學方法可以提高學生分析問題、解決問題的能力，又提高了每一位學生的表達能力。在分組討論教學過程中，每一位學生會發揮自身的優勢，分工協作，并且他們會通過查閱資料來獲得問題的答案，長期發展下去有助于培養學生的自主學習能力。

第二，采取能夠激發學生創造性的教學模式，具體的表現如下：（1）呈現階梯狀的互動教學模式。當學生已經掌握了相關的基礎知識之后，教師要給學生安排這樣一個任務：分析討論新型的課題范例。在討論過程中，學生與學生之間要進行討論、學生與老師之間要進行討論，這樣就形成了具有階梯狀的互動教學模式，該模式增強了每一位學生的參與意識，并且在討論過程中每一位學生可以學習其他學生的長處，發現自身在思考過程中存在的不足，從而可以幫助學生查漏補缺。（2）多個角度設計實踐活動的教學模式，以專業知識作為出發點，讓學生進行課題實踐。視覺傳達設計專業教育的目的就是引導學生進行課題實踐。在教學過程中，教師如果沒有安排相關的課題實踐活動，那么學生學習理論知識的意義并不大。因此教學過程中，教師不僅要教授相關的理論知識，還要讓學生結合自身所學的理論知識來設計一些具有新意的作品。同時教師要求學生在設計作品的時候要巧妙運用圖形語言、現代技術等，設計出與時代要求相符合的作品。（3）重視手繪等多個方面的練習，培養學生分析問題、解決問題、搜集資料的能力。在整個練習過程中，學生可以將自身所學的理論知識運用實踐中，并且學生可以利用自身所學的理論知識來解決自身在實踐過程中遇到的苦難，這樣做既提高了學生運用理論知識的能力，又提高了學生的實踐操作能力。同時在學生練習過程中，教師要深入到其中，適當輔導學生，然后評價每一位學生的作品，鼓勵他們再接再勵。（4）發展實驗教學的教學模式。實驗教學為學生運用理論知識提供了一個平臺，并且通過實驗教學也會增強學生的學習興趣。有的學校會加強與企業之間的合作，讓學生到企業中去實習，在實習過程中來讓學生真正消化了以前所學的理論知識；有的學校會專門設計實驗基地，從而可以更好的開展本專業的教學活動，并且也有助于提高本專業學生的專業技能。3

在科學技術快速發展的背景下，企業往往需要具有專業能力、具有創新能力的設計人才。因此高校依據企業的實際需求來培養各種各樣的人才。然而在培養人才的過程中，教師隊伍起著非常重要的作用。如果教師隊伍的專業素質太低，那么其往往不能培養出專業的人才，相反如果教師隊伍的專業素質較高，那么其往往可以培養專業的人才。所以高校首先要聘請一批專業的教師隊伍，從而可以推動教學活動的順利開展。

社會要想不斷進步，那么就要根據實際情況進行合理的改革，同樣的，視覺傳達設計教學要想不斷進步，那么就要根據市場的需求來不斷進行改革，在改革中尋找新的發展空間。本文的目的就是尋找國內視覺傳達設計專業教學過程中的問題，然后針對這些問題尋找解決這些問題的措施，從而可以培養出更多專業的、優秀的人才。我國的相關學者要加大研究力度，為我國設計教育的發展指明方向。

注釋：

1.陳美祥.論中國傳統文化符號在現代平面設計中的運用[J].知識經濟，2008（06）：139-140.

2.劉力夫.新時代背景下視覺傳達設計創新思維培養的思考[J].藝術與設計（理論），2010（04）：146-147.

3.甘露.視覺傳達設計中的傳統文化表現的誤區及其矯正[J].藝術與設計（理論），2010（01）：47-48.

湖北文理學院2011年校級教學研究項目（“211”人才培養模式下視覺傳達設計方向課程體系創新實踐研究）（JY201131）

陳志權（1975-），男，山西太原人，湖北文理學院美術學院講師。