視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新思考

陳志權(quán) （湖北文理學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 441053）

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新思考

陳志權(quán) （湖北文理學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 441053）

由于數(shù)字媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使得不斷涌現(xiàn)出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育觀念這類新思想。此外，在當(dāng)前教學(xué)革新速度不斷加快的形勢(shì)面前，創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亦必須重新思考。本文主要基于創(chuàng)新理念，探討了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，從人才培養(yǎng)體系、教學(xué)模式角度，通過(guò)一系列切實(shí)有效地實(shí)施方案，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠真正培養(yǎng)出與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)體系；教學(xué)模式角度

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱視覺(jué)設(shè)計(jì)）具體指的是：借助視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言和傳播媒介，將視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)效果傳達(dá)給消費(fèi)者。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用產(chǎn)品材料的范圍逐漸擴(kuò)大，并開(kāi)始與其他領(lǐng)域形成相互滲透格局，由此產(chǎn)生了一種全新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，即：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

隨著我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域也得到了快速的發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出了一些新思想和新理念。另外，在當(dāng)前教育教學(xué)不斷革新的形勢(shì)面前，創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亦成大勢(shì)所趨。

一、審視視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作歷程

在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的相關(guān)資料顯示：我國(guó)已有數(shù)千所大學(xué)開(kāi)辦了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，就讀該專業(yè)的本、專科生，共有十萬(wàn)多人。在此背景下，教育教學(xué)管理、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式，應(yīng)如何與我國(guó)教育教學(xué)改革大背景下相適應(yīng)，從而培養(yǎng)出的大量社會(huì)所需人才，則成為了各大高校迫切需要解決的問(wèn)題。

從2004年至2013年由中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)連續(xù)主辦的七屆“全國(guó)高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇”，其主題大多與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置以及教學(xué)改革等方面內(nèi)容有關(guān)。從我國(guó)各大院校的教育理念以及教學(xué)模式來(lái)看，存在很多與時(shí)代發(fā)展要求不相適應(yīng)之處。首先，課程體系設(shè)置方法過(guò)于陳舊，內(nèi)容已跟不上現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)高速發(fā)展之需求；其次，表現(xiàn)在教學(xué)模式上，依然沿襲“引進(jìn)、模仿、吸收、融合”的西方教學(xué)模式，未充分考慮我國(guó)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程存在一些問(wèn)題，需要我們展開(kāi)深入的思考與討論。

二、優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系設(shè)置

在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重與時(shí)代發(fā)展要求相結(jié)合，在充分吸收國(guó)際設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，立足于我國(guó)設(shè)計(jì)文化特色，將傳統(tǒng)平面以及現(xiàn)代數(shù)字媒體進(jìn)行有效的繼承與發(fā)展，還要加大對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程體系改革和教學(xué)改革的研究力度，創(chuàng)新該門課程的教學(xué)理念。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程承擔(dān)著理論與實(shí)踐研究重任，其課程改革應(yīng)充分體現(xiàn)出專業(yè)特色理念，注重對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，促使他們形成與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的完美結(jié)合。

第一，在設(shè)置視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，要將該專業(yè)的實(shí)用性凸顯出來(lái)。如果所設(shè)置的課程過(guò)于重視理論性，而忽視了實(shí)用性，那么就不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要想順利實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的目標(biāo)，那么在設(shè)置課程過(guò)程中要將理論課與實(shí)踐課充分結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。1在實(shí)用性的基礎(chǔ)下，具體的操作步驟如下：（1）隨著行業(yè)的快速發(fā)展，它們對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，因此學(xué)校要設(shè)置一些新的課程，比如：“設(shè)計(jì)工程學(xué)”等。同時(shí)要讓學(xué)生了解到“寫生”這門課程與“攝像藝術(shù)”這門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。進(jìn)行“專業(yè)策劃與市場(chǎng)調(diào)研”在企業(yè)中完成實(shí)際命題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解到市場(chǎng)的各種需求，又能夠在市場(chǎng)上原有的作品上進(jìn)行創(chuàng)新。（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論課程與實(shí)踐課程充分結(jié)合起來(lái)，這樣做不僅可以提高了運(yùn)用理論知識(shí)的能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，教師要求不能一味模仿，而是要在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。（3）組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽，做實(shí)題、真題鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。借助藝術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)與時(shí)代、國(guó)際、大師進(jìn)行接軌。

第二，當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，它們往往不愿意聘請(qǐng)沒(méi)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這主要是由畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力較差，企業(yè)需要花費(fèi)人力、物力來(lái)培養(yǎng)畢業(yè)生，這就會(huì)增加企業(yè)的成本。面對(duì)這種情況，企業(yè)要優(yōu)化課程體系，構(gòu)建課程群，并且要安排課程群負(fù)責(zé)人。其中課程群負(fù)責(zé)人的具體工作職責(zé)如下：（1）由于企業(yè)對(duì)人才的需求在不斷發(fā)生變化，因此課程群負(fù)責(zé)人要制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多專業(yè)的、具有創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。（2）大力改革課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校設(shè)置核心課程的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，但是僅僅設(shè)置核心課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)意課程等。（3）將科研活動(dòng)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且在科研活動(dòng)的基礎(chǔ)上大力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新的課程體系。同時(shí)還要設(shè)置一些專業(yè)課，如《廣告設(shè)計(jì)》等。

三、改革視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

在革新課程設(shè)置的時(shí)候，要重視革新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。為了能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率，這就要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師要探尋提高學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。同時(shí)教師要探索在設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何讓學(xué)生將自身的理論知識(shí)、市場(chǎng)需求、消費(fèi)者的心理等因素融入到其中。教師要想順利解決以上這些問(wèn)題，就要改革視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。2

第一，教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)市場(chǎng)的需求、行業(yè)的發(fā)展等因素來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變自身的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)著學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，慢慢提高學(xué)生的運(yùn)用理論知識(shí)的能力。具體的表現(xiàn)如下：（1）從不同的渠道獲得不同的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將教材作為教學(xué)資源的主要來(lái)源。當(dāng)前，教師應(yīng)該從多個(gè)渠道來(lái)獲取多種多樣的資源，不斷拓寬學(xué)生的視野。近幾年來(lái)，多媒體開(kāi)始被運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，教師在利用多媒體的時(shí)候要將其優(yōu)勢(shì)、功能發(fā)揮出來(lái)。近幾年來(lái)，新媒介的出現(xiàn)對(duì)該專業(yè)的教學(xué)模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用視聽(tīng)媒體、空間媒體等新媒介。通過(guò)利用這些新媒介既優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而可以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。（2）改革教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：當(dāng)老師要講解《設(shè)計(jì)工程學(xué)》這一課程的時(shí)候，可以選用啟發(fā)式教學(xué)方法，有時(shí)候也可以選用互動(dòng)式教學(xué)方法，這些教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到該課程的理論知識(shí)。又比如：當(dāng)老師要講解《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)》這一課程的時(shí)候，可以選用分組討論教學(xué)法，這一教學(xué)方法可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了每一位學(xué)生的表達(dá)能力。在分組討論教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，并且他們會(huì)通過(guò)查閱資料來(lái)獲得問(wèn)題的答案，長(zhǎng)期發(fā)展下去有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，采取能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式，具體的表現(xiàn)如下：（1）呈現(xiàn)階梯狀的互動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)任務(wù)：分析討論新型的課題范例。在討論過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行討論、學(xué)生與老師之間要進(jìn)行討論，這樣就形成了具有階梯狀的互動(dòng)教學(xué)模式，該模式增強(qiáng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)，并且在討論過(guò)程中每一位學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身在思考過(guò)程中存在的不足，從而可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。（2）多個(gè)角度設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，以專業(yè)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)踐。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有安排相關(guān)的課題實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意義并不大。因此教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授相關(guān)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些具有新意的作品。同時(shí)教師要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候要巧妙運(yùn)用圖形語(yǔ)言、現(xiàn)代技術(shù)等，設(shè)計(jì)出與時(shí)代要求相符合的作品。（3）重視手繪等多個(gè)方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、搜集資料的能力。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中，并且學(xué)生可以利用自身所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決自身在實(shí)踐過(guò)程中遇到的苦難，這樣做既提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要深入到其中，適當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，然后評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的作品，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)。（4）發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)校會(huì)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中來(lái)讓學(xué)生真正消化了以前所學(xué)的理論知識(shí)；有的學(xué)校會(huì)專門設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基地，從而可以更好的開(kāi)展本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，并且也有助于提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。3

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)往往需要具有專業(yè)能力、具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。因此高校依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)各種各樣的人才。然而在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教師隊(duì)伍起著非常重要的作用。如果教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)太低，那么其往往不能培養(yǎng)出專業(yè)的人才，相反如果教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)較高，那么其往往可以培養(yǎng)專業(yè)的人才。所以高校首先要聘請(qǐng)一批專業(yè)的教師隊(duì)伍，從而可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

社會(huì)要想不斷進(jìn)步，那么就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的改革，同樣的，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)要想不斷進(jìn)步，那么就要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)不斷進(jìn)行改革，在改革中尋找新的發(fā)展空間。本文的目的就是尋找國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題尋找解決這些問(wèn)題的措施，從而可以培養(yǎng)出更多專業(yè)的、優(yōu)秀的人才。我國(guó)的相關(guān)學(xué)者要加大研究力度，為我國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展指明方向。

注釋：

1.陳美祥.論中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2008（06）：139-140.

2.劉力夫.新時(shí)代背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（04）：146-147.

3.甘露.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)的誤區(qū)及其矯正[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（01）：47-48.

湖北文理學(xué)院2011年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（“211”人才培養(yǎng)模式下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向課程體系創(chuàng)新實(shí)踐研究）（JY201131）

陳志權(quán)（1975-），男，山西太原人，湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師。