地方高校音樂教育專業人才培養方案改革思考

顧 碩 （重慶人文科技學院藝術學院 404100）

地方高校音樂教育專業人才培養方案改革思考

顧 碩 （重慶人文科技學院藝術學院 404100）

本文探尋地方本科院校在高等教育大眾化和本科教育多樣化的大環境中，如何推進音樂教師教育專業化，培養具有創新能力、實踐能力的應用復合型人才，探尋具有地方院校自身特色的人才培養模式，提高人才培養質量，以增強參予市場競爭的能力。

地方院校；音樂教師教育專業；人才培養模式

地方高校在音樂教育培養和造就專業人才方面，根據其專業化的原則，結合地方高校辦學宗旨和指導思想，另外考慮到人才在社會中各個領域的需要，樹立“高水平，高能力，全面發展綜合素質”的音樂人才培育宗旨，逐漸打造“平臺＋模塊＋課程群”的教學模式和學業系統，在音樂專業的教學中注重實用性，培養學生的音樂社會實用技能，從而形成了一套具有地方特色并極具現代化新型音樂人才培養方案。

一、地方高等院校對音樂教育專業化人才培養方案制定的導向

培育優秀的音樂教育專業人才方案中面向的是廣大的音樂教育學生，所以高等院校的管理者與主管教師都有義務和職責去摸索和探討，向學生傳授音樂專業知識的一線教師最有發言權，因為只有他們才能更了解學生的音樂素養和天賦，從而確定出具有實際效果的培養方案。另外，學校的領導和音樂教育專業的相關人員可以組織全體人員進行研究討論，必要時可以外出學習，學習其他音樂學校的相關先進經驗，然后去其糟粕取其精華，結合所處地域特色進行修改，對初步設計的方案進行比較，擇優選擇，對于有爭論的地方可以邀請知名音樂教育專家進行有針對性的指導，只有這樣才能建立起一套切實可行的音樂人才培養方案。

二、制定地方高等院校對音樂教育專業化人才培養方案的宗旨和特征

在對音樂教育專業學生培養其專業化人才的宗旨與其他學科一樣，要全面培養學生的綜合素質，包括德育、智育、體育、美育等方面，由于其所處專業特點，更重要的是掌握音樂知識以及各種音樂方面的技能，同時對學生的教師職業道德也要有所提高，熱愛音樂，熱愛音樂教育事業是必要的職業操守，因為我們所培養出來的學生畢業后最終會走向教育戰線，一種良好的職業操守會深深地影響著他，甚至是他的學生。另外，高等院校對音樂教育專業人才的培養還要注意學生的創新意識，鼓勵學生在音樂上自己創作出更多更好的作品，用以來豐富我國音樂事業的深刻內涵。師范性是高等院校音樂教育專業最顯著的特點，培養合格的音樂教育工作者是高等院校音樂教育專業的根本宗旨，在這一點上與專業音樂學院的整體特征相比，其師范性更強，另外，從專業上來講，由于師資、軟件、硬件設備等方面的優勢，其專業性也地方色彩也比較濃厚。

三、高等院校的音樂專業教學模式與教學體制結構調整

任何人才的培養都是要為社會服務的，有的是為經濟建設，有的是為社會的發展，那么音樂教育專業培養的人才也是如此，不光要適應社會的發展，滿足特定領域的需求，而且要與時俱進，具有時代的特征，在培養過程中，要充分考慮到學生的個體差異，包括音樂天賦的高低程度，不同的學生的興趣愛好也不同，其擅長的方面也不同，我們要因人而異，不光在教學內容上區別對待，在教學方法上也要體現出因材施教。確保每一個學生都學有所成，同時注意培養學生的創新能力，學校要盡最大限度為學生的個性發揮提供物質或精神上的支持與鼓勵。

在學習體制上，按照2+2的模式來實行，即前兩年著重培養學生音樂理論知識，而后根據學生音樂技能的不同程度分階段讓學生在實踐中運用所學的知識與技能。

四、健全音樂教育專業人才的標準課程系統

在音樂教育專業課程提系統中，實施科學有效教學結構會更好地適應其固有的特性，因此建立“平臺＋模塊＋課程群”課程體系，完全符合培養音樂專業人才的能力要求。

在高等院校音樂專業課程的設置上，要兼顧地方特色、國家標準、和現代社會發展需要以及學生特長等方面的因素，分層次進行培養，在學制前兩年著重對學生進行理論基礎知識以及音樂技能基礎培訓，學制后兩年將學生根據其掌握的理論基礎和技能基本情況分為幾個層次，有針對性地進行教學，使不同層次的學生在音樂專業知識方面都有所提高，進而鍛煉其綜合實踐能力。學生學習的內容包括公共課、專業課、教育學、社會實踐四個部分。全面地培養學生的知識和音樂技能水平，為學生走向教育崗位打下堅實的基礎，學生在工作后，憑借在學校學習的各種知識技能會成為其所在學校的骨干教師。音樂專業知識還需要進一步延伸和拓展，在后兩年的學習過程中增設音樂教育教學方法的研究和探討、音樂作品中詞與曲的賞析、作品誕生的背景以意義、音樂教育在美學中的地位等課程，這樣使學生對本專業的特點會有更加深刻的理解和體會。從而可以培養其在音樂方面的研究能力，更好地適應社會各個領域的廣泛需求。除此之外，學校要針對不同學生的興趣和愛好要求學生在傳統戲曲、中外舞蹈鑒賞、國內外流行音樂、鋼琴和電子琴調音、美術基礎、攝影基礎等課程中進行選修，用此來補充學生個人的藝術素養，這樣不但使學生的音樂素養與民族文化緊密地結合在一起，而且有利于學生綜合素質的提高，同時對學生音樂方面獨自創新能力的提高也有著積極的推動作用。

在教師教育模塊我們將與教師資格證考試相結合。開設教師職業道德、教師法律法規、教育研究方法、班主任工作與班級管理、教育學、心理學、三筆字、普通話以及計算機課件制作等課程。

將理論與實踐相結合是任何一門學科教學的必經過程，實踐可以使枯燥無味的理論變得有聲有色，而且更有利于學生展現自我，實現自我價值，對于提高學生學習音樂專業知識的積極性也有著重要的作用，因此，學校可以開展不同的活動為學生提供展示自己的舞臺，比如，成立舞蹈藝術隊，合唱隊、民族樂器演奏隊等組織，定期在校內外進行不同形式的演出，這樣，學生的社會實踐能力會有質的提高。

總之，地方高等院校對音樂專業人才培養的方案從根本目標上確定了學校在人才培養上的方法和途徑，其重視學生理論上的學習，同時也兼顧學生實際應用技能的培養。另外，學生教育理念的提升也是一個亮點，培養適應現代化的音樂人才所必需的條件都得以體現，學生在接受知識與技能的過程中，不光專業知識與技能得到了充分的發展，而且其個性也得到了展示。因此，此方案在培養學生音樂專業素質方面考慮全面，針對性和實用性都很強，實現了音樂專業化和現代化的根本目標。

[1]陳永明等著. 《教師教育研究》. 華東師范大學出版社出版，2003.

[2]管建華著.《世紀之交中國音樂教育與世界音樂教育》.南京師范大學出版社出版，2002.

[3]鐘秉林 .《多樣化：大眾化高等教育質量觀》.中國教育報05年4月8日.