高校舞蹈教學如何培養學生的創新能力

周軼瑾 （上饒師范學院 334000）

高校舞蹈教學如何培養學生的創新能力

周軼瑾 （上饒師范學院 334000）

長期以來，高校舞蹈教學模式較為單一，基本上是教師“傳道授業”，而且以課堂教學為主，課堂氣氛比較沉悶，學生學起來也比較壓抑，這樣的教學模式導致學生缺乏想象力，即便有一些創新的想法，也不敢輕易表達出來，最終導致學生缺乏舞蹈創新能力。因此，高校舞蹈教師應當學習和領會現代教育的新理論、新成就，突破傳統的教學模式，使舞蹈理論學習與實踐活動充分結合，把培養學生的創新精神和創新能力作為一項主要的教學任務，進而培養出社會需要的有創新思維、審美能力、創造能力的高素質舞蹈人才。

高校舞蹈；舞蹈教學；創新能力；重要性

舞蹈是一種藝術，是人類表達情感的一種方式，它是人們在日常生活、生產勞動中提煉加工的有節奏、規范化的動作。新中國的舞蹈教育經過半個多世紀的發展，呈現出了多元化的特點，在理論研究、實踐應用、人才培養等方面已取得了不錯的成果，通過舞蹈學習，學生能夠在模仿、表演、欣賞等活動中體會和感受舞蹈藝術的魅力，積累理解和鑒賞舞蹈的經驗。但是，在收獲成就的同時，舞蹈教學也出現了一些問題，如學生缺乏想象力、缺乏發散思維和創新能力。培養具有創新能力的人才是當今社會對教育事業的要求之一，高校舞蹈教學也不例外，作為高校舞蹈教師，我們不能囿于傳統的教學教學理念和教學模式中，要注重挖掘學生的潛能，要認識到培養學生創新能力的重要性，并探究有效的方法培養和提高學生的這一能力，進而教育出社會需要的高素質舞蹈人才。

一、舞蹈教學培養學生創新能力的重要性

當前社會，創新是一個國家前進的動力，知識的創新、科技的創新是退活動一個國家經濟發展的動力，而知識和科技的都需要相應的人才，因此培養創新型的人才成為了當今教育事業的主要任務。為了適應世界科技和經濟發展的趨勢，增強國家競爭力，教育事業必須要改革，并且要把培養學生的創新能力、實踐能力作為一項重要的教學任務，要將其作為實現素質教育的必經之路。創新能力的標志和核心要素是創新思維。因此，在教育教學過程中，教師應當把培養學生創新思維滲透到日常的教學活動中，而且要滲透得合情合理、適時適當。

舞蹈作為一種藝術形式，從開始創作到舞臺表演，是創造的過程，都離不開創新思維的參與，舞蹈訓練能夠培養和發揮學生的想象力，非常有助于培養和提高感受美、體驗美、表現美、鑒賞美的能力，因此，在高校舞蹈教學中，教師要注重培養學生的創新能力。尤其是高師舞蹈專業的學生，他們將來從事的職業是教師，會成為知識的傳播者，會成為學習者的領路人，他們具備創新意識，具有創新思維和能力，才能帶來更先進的教學理念，更具創新特性的教學模式，才能促進創新教育的深入和蓬勃發展，才能挖掘更多的教育資源，促進素質教育的目標早日實現。

二、舞蹈教學中培養學生創新能力的具體措施

（一）教師要轉變陳舊的教學觀念

有效的教學活動是師生交流互動、共同發現和學習知識的過程，舞蹈教學也是一樣，是師生共同發現、體驗，以及欣賞動作之美、節奏之美的過程，是享受舞蹈魅力的過程。以往的舞蹈教學中，基本上是老師示范或者教給學生舞蹈動作，剩余的時間便讓學生自己練習，雖然反復訓練是學生掌握舞蹈技能的主要途徑，但是讓學生掌握舞蹈技術和技巧并不是唯一的教學內容。與此同時，教師還應當讓學生在舞蹈學習中體驗美、享受快樂，進而培養和發展他們的創新思維，提高他們的審美能力。在高校舞蹈教學中，教師應當注重讓學生感受和體驗舞蹈學習的樂趣，要注重培養他們的創造能力，使他們在創新中實踐、在實踐中創新，進而提高自己的舞蹈水平。因此，我們教師要摒棄傳統舞蹈教學“以教師為中心”的教學理念，打破教師主宰課堂的局面，要更新自己的教學觀念，在教學中以學生為中心，注重培養學生的舞蹈表現力、舞蹈創新能力、審美能力。同時，要關注學生的個體差異，遵循因材施教的原則，引導學生的個性化發展，鼓勵學生自由想象、大膽嘗試，給他們提供更多自由的空間和實踐，使他們在藝術實踐中創新舞蹈動作，創編舞蹈作品，進而培養他們的自主意識和創新能力。

（二）建立新型的師生關系，創造輕松的教學氛圍

以往的高校舞蹈教學基本上是教師主宰課堂，學生只有被動接受，這樣的課堂是枯燥乏味的，課堂氣氛也比較單調、沉悶。而教師充分尊重和信任學生，及時鼓勵和表揚他們的成功，是營造良好課堂氣氛的重要手段。因此，在高校舞蹈教學中，教師應當加強與學生的溝通、交流，要構建新型的師生關系，使教師和學生處于平等的地位，在平等和諧的關系中，學生之間、師生之間可以進行有效的溝通，并形成了相互幫助、相互促進的融洽關系。具體來說，構建新型的師生關系要從以下幾方面做起。

首先，教師要關心愛護學生，要認識到他們之間的差異，如個性、學習能力、興趣愛好，特長等方面的差別，要給學生自主思考、自主探究、自主學習的時間和機會，要允許學生有不同的觀點，要鼓勵他們質疑，有不同的疑問。對于學生發表的不同見解，教師先不要評價，而要鼓勵其他學生進行判斷，讓他們發表新觀點、新想法，這樣就給學生提供了創新的環境。關注學生的差異，不僅能使學生敢于展現自我，發表獨特的見解，還能調動他們的學習主動性和積極性，能使他們在自由、開放、寬松的課堂氛圍中大膽想象，自由翱翔。

其次，構建新型師生關系要加強互動。教學活動其實就是師生互動的過程，師生間的交流溝通質量如何，將會對課堂氣氛是否活躍，以及教學效率是否高效起著十分重要的作用。因此，要營造良好的課堂氣氛，促進學生創新思維的發展，舞蹈教師要在把握好教學節奏的基礎上，加強與學生的互動，活躍課堂氣氛。其實，自從舞蹈教師進入課堂，他的一言一行、一舉一動都會對學生產生影響，如果教師上課時面無表情、缺乏教學熱情，舞蹈教學語言貧乏，學生自然不愿意親近老師，他們也缺乏與老師互動的興趣；如果教師上課激情四射、熱情洋溢，并實時地運用一些趣味性的語言，以及恰當的體態語，則會引發學生的共鳴，這樣師生互動局面就形成了。因此，教師既要引導學生理解和掌握舞蹈動作，又要引導學生用心感受舞蹈作品，將舞蹈動作與情感充分結合，使他們與豐富的舞蹈世界進行對話交流，產生共鳴?？傊瑢W生和教師、舞蹈之間的交流溝通越多，情感的互動就越頻繁，就能夠營造活躍的課堂氣氛，促進學生創新思維的發展，教師要善于營造這種民主平等、敢想敢思敢為的優良學習氛圍，從而大大激活學生積極主動的學習興趣，使他們產生強烈的實踐創新欲望，迸發出創造的火花。

（三）培養學生的主體意識

強調學生在學習過程中的主體地位，能對學生創造能力的提高和培養起著積極的作用，既可充分調動學生的積極性、自覺性和主觀能動性，又可以開發儲藏在學生身上的巨大學習能源和潛力。因此，教師要讓學生充分意識到在學習中只有充分發揮自身主體作用時，才能由被動學習轉為主動學習，由機械模仿轉為思維型的學習，由此獲得最佳的學習效果。比如，通過即興舞蹈的訓練來培養學生的創造性能力，讓他們在即興舞蹈中自我發現、自我檢驗，在檢驗中調整自我表現，發揮主體的積極作用，真正成為創作主體，從而引導學生走上藝術創造的道路。

（四）培養學生的發散思維

發散思維是創新思維的主要表現形式之一，這種思維具有變通性、流暢性、獨特性的特點，要求人們從多個角度、多個方面來思考和探究某個問題，進而在某個時間段內產生盡可能多的解決問題的辦法，這類似于我們通常說的“一題多解”。在高校舞蹈教學中，要提高學生的創新能力，從培養他們發散思維入手，不失為一個有效的方法。具體來說，教師應在教學中鼓勵學生多思考、多探究，而自己只在關鍵出給予指導。比如，教師可以搜集一些優美的舞蹈表演圖片在課堂上展示出來，讓學生仔細觀察，并說一說自己所看到的舞蹈作品的構思。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生觀察的角度不同、重點不同，得出的觀點就大不相同，有的學生可能會從舞蹈動作方面來談作品的構思，有的學生會從服裝方面來談作品構思，有的學生會從意境方面來談作品構思，還有的學生會從舞美設計方面來談作品的構思……多開展類似的訓練，不僅能夠幫助學生更深入全面地了解舞蹈作品，還能夠拓展他們的思維，培養他們的善于觀察和思考的好習慣，能促進學生創新思維和創新能力的形成和提高。

（五）改進教學方式

1.舞蹈創編中的小組合作

教學中，教師先給學生播放一段旋律，待他們熟悉后，就要留出一定的時間，讓學生通過小組合作學習的方式來根據旋律創編舞蹈。在小組中，學生發表各自意見，相互得到啟發和指點，提高了認識、分析、理解和鑒賞舞蹈美的能力，創造性地解決了問題。小組學習中，優秀生可以為困難生提供極好的智力啟示和幫助，同時在對困難生的輔導幫助中也可以鞏固其自身知識與技能，提高動作表演的能力。因此，采取小組合作的教學形式，可以集體思維促進個體思維的發展，讓每個成員都能大膽地想象、構思與創造，同時培養團隊協作精神，從而創造出一些新穎、獨特的舞蹈小品來。

2.課堂評價中的組際競爭

在舞蹈教學中開展小組合作學習，教師還注意變學生個人競爭為小組之間的競爭，形成 “組內成員合作，組際成員競爭”的新格局，通過課堂上對學生紀律常規、動作姿態、配合程度等多方面的評比，培養學生合作共處和勇于競爭的意識，促進了舞蹈教學實踐的水平。這樣使課堂氣氛愈加熱烈，學生能夠激情參與。通過合作，成員之間氣氛和諧，相互信任，相互支持，在愉快的氣氛中，享受到了學習的樂趣；通過競爭，使學生樹立起自尊、自信與自強的精神，充分發揮自己的個性，敢于真實地表現自己，培養求異創新的精神，產生強烈的榮譽感與成就感。

（六）讓學生能體驗成功的快樂

心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數次追求成功的愿望和信心。在舞蹈教學中，教師應當及時對學生的表現進行評價，而且應盡量做到多表揚少批評，要注意捕捉學生的閃光之處。比如，恰恰舞的節奏比較歡快，身體扭動較多，舞步干凈利落，如果學生在練習時能展現出輕快、俏皮的特點，教師應當及時表揚他們，使他們在喜悅中收獲成果，樹立自信。有時即使是教師一句不經意的贊語，對學生來說也會是一種激勵、一種鞭策，會使學生覺得“我能行”。因此，舞蹈教師要為不同能力的學生創設了許多次成功的機會，使學生們都能體驗到成功的喜悅，以此提高他們的自信心，激勵其學習動機，點燃他們自信的火焰，使他們滿腔熱情地投入到舞蹈訓練中去。

綜上所述，高校舞蹈教師應當把培養學生的創新意識、發展學生的創新思維、提高學生的創新能力等作為一項重要的教學任務，這樣才能夠培養出創新型的誤導人才。我堅信，每一位高校蹈教育者都會為藝術的創造性教育而奮斗，這是提高全民素質、深化教育體制改革、振興教育事業的必然方向。

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