貫徹“教學做”一體化教學理念，提高課堂教學質量

葛春 第二炮兵工程大學士官學院

貫徹“教學做”一體化教學理念，提高課堂教學質量

葛春 第二炮兵工程大學士官學院

本文基于“教學做”一體化的教學理念，提出改進課堂教學模式、改進課堂教學方法、改進課堂實踐教學形式和改進課堂激勵機制的“四個改進”，力求提高課堂教學質量。

課堂教學 崗位任職 教學做

引言

職業技術教育的課堂教學提倡“教學做”一體化的教學模式，通過課堂教學，要形成一個三受益的局面，即：學生方面，興趣濃厚，學習積極；老師方面，觀念更新，角色豐富；課堂方面，動靜結合，氣氛活躍［1］。這就需要改進課堂教學模式、課堂教學方法、課堂實踐教學形式和課堂激勵機制，推進課堂教學“四個改進”。

一、以興趣為先導，以職業化情境為導入，以崗位任職能力形成為核心，改進課堂教學模式

基于職業崗位任職的課堂教學，課題導入要力求貼近工作實際，讓學生感受到“所學即為所用”，從而激發他們學習的興趣；課堂每個知識點過渡環節也可巧妙創設職業化情境，讓“所需引導所學”。如在“計算機操作基礎”課程中講授“Word表格制作”課目時，以“單位周工作計劃表”為導入，層層分解表格制作步驟和方法，創設“產品設計不夠理想，客戶急需新創意，星期天正常上班”的情境，從而引出“增加表格行與列”的知識點。教學過程以任務為驅動，以崗位任職能力形成為核心，圍繞“做中學、做中教”，創新教學組訓模式，從而促進學生形成基于工作過程的探討思維模式，提高“以任職能力形成為核心”的教學效益。

二、貫徹啟發式教學指導思想，以任務為驅動，模塊化、案例化教學內容，改進課堂教學方法

基于工作過程課程開發理念，課堂教學要以崗位任職需求為依據，模塊化、案例化教學內容。如在“計算機操作基礎”課程中，針對各種職業崗位對“Word文檔編輯”的需求，編寫“Word 2007 文字處理軟件”課目，課目又細化為輸入“公司行為規范‘三字經’”、編寫“自我介紹”、制作單位宣傳壁掛、制作單位周工作計劃表、編輯長文檔、制作公司活動海報并打印分發等任務，通過這些案例化任務的完成，學習掌握Word軟件啟動與退出、字符輸入、字符格式化、段落格式化、表格制作、圖文混排、長文檔編輯等基本操作技能。職業技術教育的課程操作性強，課堂教學應以任務驅動為引領，貫徹啟發式教學指導思想，寓樂于教，寓美于教，激勵學生學習興趣，充分體現學生的主體作用，讓學生在完成項目任務過程中，以小組形式共同探討、團結合作，學會觀察、歸納總結，通過創造性和個性化的學習，提高操作實踐的能力。如在“計算機操作基礎”課程中學習“Word段落格式化”內容時，可以首先以“自我介紹.doc”為案例引入課題，接著布置任務，讓學生在Word中編輯一份自己的“自我介紹”，然后簡析“段落格式化”的步驟以及與上節課學習的“字符格式化”方法的相似性，讓學生以四人為一小組，共同探討并對照“字符格式化”方法進行探索總結，“老師巡回進行輔導和答疑，學生完成任務后給以客觀評價和表揚，共同總結自我介紹”的編輯方法和“段落格式化”的重難點內容。

打造開放式網絡互動教學平臺，優化以任職能力形成為目的的實踐任務，改進課堂實踐教學形式。

為適應基于任職能力職業技術教學改革需求，要以構建“教學做”一體化教學訓練環境為重點，以優化配置現有教學實驗室資源為突破口，以提高教學保障效益為核心，著力打造多媒體網絡教學互動平臺，大力健全現有實驗室建設。要找準與任職崗位接軌對接點，合理配置實驗室軟硬件建設，讓學生“所學即所用”，實驗室的建設還應充分考慮學生水平參差不齊的特點，注重實效，實施分層次教學。適量增加一些綜合性與設計性訓練項目內容，開展“研究性學習”實驗教學，學生可根據自身實際情況選做基礎實驗項目，進行基本能力訓練，也可選做設計性、綜合性實驗項目，提高分析問題解決問題的能力［2］。提倡實驗項目操作形式的多樣化，提高學生的積極性和創造性。其次，要實現網絡化、智能化管理，科學有效使用計算機交互式網絡教學平臺，重視以學生為中心，做到對相關學習資源準確導航與實踐課的現場指導，達到學生及時問、及時答，老師及時發現問題、及時解決問題，一人問題當典范等教學效果。

三、豐富課堂教學中的情感滲透，充分調動學生學習主動性和積極性，改進課堂激勵機制

課堂教學要做到有張有弛，使學生精神振奮、思想集中，充分調動他們學習的主動性和積極性。課堂管理要做到既嚴肅又活潑，既嚴謹又創新，強調課堂教學中的情感滲透，注重體現人文關懷，尊重學生的特性和個性。對學生提出問題、布置任務和課題引入過渡等，要為他們創造輕松活潑的氛圍，老師也可體現各自優秀的教學藝術，以利于他們發揮主體作用；學生完成項目任務時，要求其保持嚴謹的作風，如操作的規范和文檔格式的規范，但更要鼓勵他們個性化的創新，如在“計算機操作基礎”課程中，制作Word表格的方法步驟以及樣式豐富多樣，只要方法正確最終效果可以大同小異；情之感人往往超過理之化人，老師要記住每個學生名字，巧用對白，加強老師與學生的溝通，用愛心和真誠感人、育人。在教學中，老師的教態要自然、適度、得體，老師的表情應讓學生感到真摯、謙虛、親切。如，在提出問題時，老師若能走下講臺，在學生中間提問，則會使學生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調動學生的積極性和創造性；又如在學生上機操作練習時，老師應當徐步而行，觀察學生完成情況，對有困難的學生要及時進行個別輔導，對做得好的學生，可用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

［1］胡威.提高課堂教學有效性的途徑［J］.人才培育.2008.21（11）:128-129

［2］孫玉真.研究性學習與計算機課堂教學［J］.職教論壇，2008.13（7）:5-6