大學生暑期社會實踐有效性方案分析
——以安徽財經(jīng)大學為例

丁雪菲 廖思夢

安徽財經(jīng)大學財政與公共管理學院

大學生暑期社會實踐有效性方案分析
——以安徽財經(jīng)大學為例

丁雪菲 廖思夢

安徽財經(jīng)大學財政與公共管理學院

大學生暑期社會實踐活動是大學生認識社會、服務社會的有效通道，受到了大學生的廣泛支持，在大學生自身成長方面具有重大意義。本文通過對安徽財經(jīng)大學500位參加過暑期社會實踐的大學生進行問卷調(diào)查，了解大學生暑期社會實踐的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題及困難，并對此提出建設性的方法，希望對以后大學生的社會實踐起到幫助。

大學生 暑期 社會實踐 安徽財經(jīng)大學

大學生社會實踐是高校以實踐為教育形式，遵循大學生成長和教育規(guī)律，以了解社會、服務社會為主旨，通過開展形式多樣的活動，建立穩(wěn)定的實踐基地等引領學生走出校門、了解社會、深入群眾、增強技能和培養(yǎng)正確的人生觀價值觀，將大學生培養(yǎng)成中國特色主義事業(yè)的合格者和可靠接班人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、大學生暑期社會實踐的現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查等方式對安徽財經(jīng)大學會計學院、金融學院、國際經(jīng)濟貿(mào)易學院、工商管理學院、經(jīng)濟學院、財政與公共管理學院、統(tǒng)計與應用數(shù)學學院、管理科學與工程學院、法學院、外國語學院、文學與藝術傳媒學院等部分學生進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收500份，有效問卷432份。結果顯示，女生278人（64.35%），男生154人（35.65%）；大一學生125人（28.93%），大二學生197人（45.60%），大三學生105人（24.31%），大四學生5人（1.16%）。通過對調(diào)查結果的研究分析，安徽財經(jīng)大學大學生暑期社會實踐現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在一下幾點。

（一）社會實踐體系尚未完善

隨著社會實踐的深入發(fā)展，許多高校已經(jīng)將社會實踐納入到學校的整體教學體系之中了，將社會實踐的范圍、規(guī)模、水平不斷擴大和提高。但根據(jù)調(diào)查，有32.64%的學生認為社會實踐體系尚未完善是目前學校暑期社會實踐存在的最大問題。現(xiàn)在的暑期社會實踐多由高校團委部門組織，學生根據(jù)自己的意愿自行組隊參加。總的來看，大多數(shù)高校對暑期社會實踐并不怎么重視，專項撥款較少，有很多同學需要自己貼錢去參與社會實踐。其次，監(jiān)管方面不夠到位。有21.03%的同學表示他們進行暑期社會實踐只是做做樣子，走走過場，并不真正的去參加實踐，只是找個單位開個證明，自己在家寫一篇論文，敷衍了事。學校的監(jiān)管只看論文結果，不看實際過程，對學生沒有制約性，也無法調(diào)動學生實踐的積極性。

（二）暑期社會實踐的創(chuàng)新力度不足

當今社會飛速發(fā)展，但暑期社會實踐的內(nèi)容每年幾乎一成不變，主題和內(nèi)容很多都落后于時代。由于社會實踐多為學生自己制定方向內(nèi)容和實踐方式，有56.71%的同學會選擇借鑒前人的實踐方案，實踐形式也較為單一，高達89.65%的同學選擇參觀、調(diào)查、訪談等方式。這樣的社會實踐效果并沒有很大，對學生的創(chuàng)新能力提升的幫助也不大，不符合社會實踐的初衷。

（三）專業(yè)聯(lián)系緊密度有待提高

僅有8.54%的同學表示，自己的專業(yè)與暑期社會實踐很好地結合在一起，真正達到了學以致用。大部分同學表示暑期社會實踐與自己所學的專業(yè)關聯(lián)并不大，不能在實踐中運用到自己的專業(yè)知識；也沒有針對社會實際需要的問題進行研究，只是浮于表面。沒有真正的深入社會，達到為社會發(fā)展做貢獻的目的。

二、大學生暑假實踐存在問題

目前雖然大學生社會實踐興起并且大多數(shù)高校包括安財在內(nèi)將其作為必修課之一，但是暑假實踐仍然存在一些問題。第一，目前安財大多數(shù)學生實踐多是在小企業(yè)或者周邊單位進行，很少與自己專業(yè)有關，更是鮮少出現(xiàn)調(diào)查邊遠地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)的情況，大部分處于舒適安逸環(huán)境中，并沒有體會社會實踐要求中“深入基層，傳播知識”的目標；第二，大學生做的實踐缺乏創(chuàng)新性，經(jīng)常是別人研究過的問題又再來進行了幾次，或者是也就是就相關的模式或者范圍進行少量變動，缺乏自我思考，有時甚至與自己專業(yè)的內(nèi)容相差甚遠；第三，“走過場”趨勢明顯，由于客觀以及主觀等多種因素的存在，“走馬觀花”“閉門造車”現(xiàn)象屢見不鮮，其收獲的“累累碩果”只能讓人質(zhì)疑；第四，為高成績奮斗。有些好學生由于論文優(yōu)秀容易獲取高學分，而辛苦的論文較差的學生成績較差，明顯存在不公；而大家都僅僅只是為了較高的成績奮斗，導致過程被忽略，只重結果的片面的追求。

三、大學生暑假實踐存在問題的應對措施

（一）明確大學生暑假實踐的目的

當前由于學校主要看中的是調(diào)研的結果，在其中已經(jīng)取得的一些成就，導致大學生暑期社會實踐定的目標過于的功利性，不注重過程，而學校又一味強調(diào)比如“響應黨的號召，深入實踐”“服務農(nóng)村服務社會”這樣過于籠統(tǒng)又過于遠大的口號，導致大學生在實踐是定位不清或者定位扭曲，而由于定位目標與當前自身水平的不匹配，導致許多大學生半途折返或者是肆意編造。

因此對此，主要提出以下幾點建議措施：1、學校應注重提出與大學生實際生活相匹配的目標，著重強調(diào)將學生所學知識應用于實踐之中，提高自身的修養(yǎng)或者能力等切實具體的期許；2、學校在提出目標是要考慮到學生的接受程度，要預先考慮到一些方案對于學生是否可行，讓這些崇高的目標可以切實的融入大學生的社會實踐；3、大學生平時應該響應號召，學習相關的思想精神，為實踐打下一定的理論基礎。

（二）注重實踐中的專業(yè)性以及延伸性

除選題隨意外，目前大學生從事暑假實踐都是以完成任務的心態(tài)進行，不怎么注重自身能力的培養(yǎng)與運用，進行的實踐也多成“雞肋”，毫無益處，而且目光短淺，很少注重專業(yè)方面的實踐鍛煉自己，造成以后就業(yè)的困難。

在此，我們應當多加注意：首先，應強調(diào)社會實踐與自己的專業(yè)結合，注意在社會實踐中培養(yǎng)自己掌握知識以及應用知識的能力，并且進一步加深對專業(yè)的理解，也方便應對愈趨激烈的社會就業(yè)競爭壓力；其次，在實踐中要學會掌握該行業(yè)的競爭情況以及發(fā)展趨勢，延伸的看待這個實踐的過程，也可為自己未來擇業(yè)就業(yè)打下基礎；再者，實踐中的選題要切合自己的興趣，最好嘗試就此形成自己的調(diào)研結果，實踐結束可以就所學知識參與相關的學術科技比賽或者創(chuàng)業(yè)比賽，甚至可以嘗試著提出自己的科研研究觀點。

（三）多層次輔導提高實踐效果

現(xiàn)在有極大一部分參加暑假實踐的學生都是“新手”，由于初次進行調(diào)研經(jīng)驗不足且許多具體的流程不清楚，極大的阻礙了大學生參加社會實踐的積極性，也給社會實踐最終成果的成型造成了不必要的負擔，而且由于思維的局限也容易造成了實踐過程單一，人云亦云，禁錮了大學生的創(chuàng)新性。

所以，為了更好地進行暑假實踐，得到更優(yōu)質(zhì)的結果，我們可以如此入手。首先，組織專門實踐前期的培訓機構，可以對相關實踐人員進行培訓，講解有關實踐的基礎知識，專門設立一段時間回答實踐者的問題；再者，發(fā)揮一些團隊合作精神，強調(diào)團隊融洽度，特別是注重發(fā)揮其中班干部或者學生干部的領導作用；再者，在實踐前要求學生給出總體計劃表包括具體流程、經(jīng)費預算等，做到心中有底；同時，可以開設相關的暑假網(wǎng)絡答疑的平臺，遠程解決可能存在問題，有目的的引導學生實踐，而且在相關課題的研究上老師可以適當給出一些建議，開闊學生的思維。當然，強調(diào)實踐中的安全度必不可少，此外合法合規(guī)也要強調(diào)。

（四）形成獨特的考核機制

“胡編亂造，不重實際”的實踐報告頻現(xiàn)，讓人們對大學生的社會實踐的可行性產(chǎn)生了質(zhì)疑。這個情況形成一方面是由于大學生自身的懶散等因素，另一方面則是由于考核只是局限于結果層面，而對其過程不聞不問，以致使大學生產(chǎn)生實踐時間短，調(diào)查不足，多為自己構想，只注重論文的修飾辭藻這些問題。

要想使大學生擺脫這些問題，我們應注意從外部因素也就是強制因素方面進行調(diào)整——即考核方式。首先，我們應該改變考核只注重實質(zhì)而不強調(diào)過程這一弊端，可以讓老師對實踐的學生計劃中提出的各個階段進行不定期走訪調(diào)查或者是對其進行相關的網(wǎng)絡媒體的調(diào)查，如要求其一段時間提交一次附有照片的階段報告等；其次，在考核的階段除要求其提供報告之外還可以要求進行問題答辯以增加實際性；再者，注意對學生思想上的培養(yǎng)，不要僅以實踐報告評分，對其過程中提供一些資料也可以看作評分標準，此外在說明實踐中遇到的問題以及由此的感悟也可以作為實踐的評分標準之一；同時注重培養(yǎng)學生的責任意識，強調(diào)專注認真的學生會給與額外政策，并且不要只看重學分，可以額外設置特別的獎勵獎勵創(chuàng)新，設立多元考核模式。

［1］陳平.大學生暑期社會實踐存在問題及對策分析［J］.中國電力教育，2012，（34）

［2］邢紅斌，李芬.大學生暑期社會實踐滿意度及其影響因素研究［J］.山東省團校學報，2014，（4）

安徽省教育廳2014年省級創(chuàng)新訓練項目《大學生暑期社會實踐有效性方案研究》，項目編號AH201410378414。