隨文練筆
——提升學生寫作能力的“加速器”

楊云彬（福建省三明市梅列區東新小學365000）

隨文練筆
——提升學生寫作能力的“加速器”

楊云彬（福建省三明市梅列區東新小學365000）

作文教學是語文教學中的老大難問題，如果僅靠每個學期幾次的習作訓練，學生的寫作水平未必能有長足的進步。但如果一味地追求每課必練，盲目地相信練必有用，那就會陷入“為練筆而練筆”的形式主義泥淖。因些，教師要充分利用好文本，善于準確把握時機，巧妙地進行課堂練筆，加深學生對文本的理解，還能激發學生的習作靈感，真正提高學生的寫作能力。

恰當切入隨文練筆

教材中都有哪些讀寫結合點呢？閱讀教學中如何恰當地隨文練筆？筆者做了大膽嘗試，談談個人幾點做法。

一、借鑒精彩處，仿寫遷移

教材無非是個例子。學生學習了課文，只是儲存了語言，了解了一些表達方法、篇章結構等。只有在閱讀中引導學生加以模仿、運用，學到的東西才能得以遷移并內化。

（一）句段

現行教材中的文章大都文質兼美、語言典范，不乏精彩句段。教學中，教師應有意識地捕捉練筆點，引導學生進行遷移性地模仿、運用。如教學《丑小鴨》一課時，讓學生在積累疊詞“灰灰”“大大”“瘦瘦”的基礎上，先用“他的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，大家都叫他（）”。來說一種小動物，直接用兩三個疊詞介紹一種小動物。學生在訓練之中有所憑借，思維頓開，各種不同形態的小動物躍然紙上，有的寫：他的眼睛紅紅的，耳朵長長的、毛灰灰的，大家都叫他“兔八哥”。……