引導自主感悟，凸顯獨特體驗

沈平妹（福建省詔安縣東沈小學363500）

引導自主感悟，凸顯獨特體驗

沈平妹（福建省詔安縣東沈小學363500）

語文是一門富有人文精神的學科，每一篇課文都蘊涵著作者所要表達的情感。在作文教學中，學生的作文經常會出現“無病呻吟”的現象，甚至在作文時情感表達顯得蒼白無力。造成這樣的原因主要是有些教師沒有在語文教學中引導學生進行自主感悟，只是一味地進行“灌輸”，沒有讓學生的獨特感悟充分表達出來。這就需要教師在學生自主感悟情感的基礎上，引發學生的深層情感體驗，讓學生那詩意般的情感走進語文，細細品味文本中的語言之美。因此，在語文教學中，教師要緊扣教材的這一特點，引導學生以文本為載體，我們就應讓學生在情中學、在情中寫，讓學生進行自主感悟，形成學生的獨特感悟，讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語文教學“動人”起來。

一、在自主品讀中形成獨特體驗

在教學中，引導學生圍繞課文相關問題進行自主品讀，或對課文的關鍵語句進行品讀，對關鍵語段進行自主品析等，促使學生在品讀的過程中，體會到課文的精妙之處，品味作者所要表達的情感，從而形成獨特的情感體驗。例如，《地震中的父與子》一課的教學，我先讓學生自由朗讀，找出自己最受感動的語句，重點品讀12自然段中描寫人物的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽乙龑W生抓住這一句子，巧妙引導學生想一想父親當時是如何進行艱難挖掘的，讓學生說說父親救子時的內心是怎樣的。