挖掘課內(nèi)素材，拓展課外閱讀

任寧娟（河北省青龍滿族自治縣特殊教育學校066500）

挖掘課內(nèi)素材，拓展課外閱讀

任寧娟（河北省青龍滿族自治縣特殊教育學校066500）

隨著新一輪課程改革的逐步深入，以學生自身素質(zhì)提升為出發(fā)點，全面落實新課改的要求，切實提升學生的能力和素養(yǎng)的語文教學要求被明確提出來。所謂素質(zhì)提升實際上就是學生們語文能力的不斷提高，即要從根本上改變學生們死記硬背的學習語文的習慣，要充分挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能。在新課程改革的引領(lǐng)下，更多的語文教師在語文閱讀教學中不斷嘗試樹立自己的拓展性閱讀教學觀，提升學生的語文素養(yǎng)。本文通過注重課本積累,挖掘課內(nèi)素材；挖掘教材與課外閱讀的銜接點，把課外閱讀作為課內(nèi)有益的補充；開展豐富多彩的讀書成果展示活動三個方面進行闡述。

課內(nèi)素材拓展課外閱讀銜接點補充讀書成果

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這個觀點是葉圣陶老先生針對當時語文教學拘泥于教材，而忽視學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象提出來的，時至今日，仍然對我們的語文教學具有指導(dǎo)意義。我們需要正確看待教材的作用，如果說教材的學習是“舉一”，那么運用教材學習中獲取的知識、方法、能力進行更為廣泛的閱讀就是“反三”。那么，如何使學生能夠逐漸地學會“舉一反三”，在具體的過程中應(yīng)該怎樣來落實呢？下面筆者就如何挖掘課內(nèi)素材、用足用活教材，拓展課外閱讀方面，談一下自己的一孔之見。……