如何有效地傳授學生隱性知識

（廣東省廣州民政職業技術學校510310）

如何有效地傳授學生隱性知識

賴劍萍（廣東省廣州民政職業技術學校510310）

在中職學校，作為知識的主體——教師，我們都具備了一定的專業知識，而在各自的知識體系里面，包括了顯性的知識和隱性的知識。我們在對學生實施教育的過程中，既要傳授學生我們所具有的顯性知識，更要將我們所擁有的隱性知識有效地傳授給學生。本文從隱性知識的類型與特點，談談如何將隱性知識顯性化地傳授給學生。

顯性知識隱性知識顯性化傳授

隱性知識是英籍猶太裔物理化學家和哲學家邁克爾·波蘭尼(Michael Polanyi)在1958年從哲學領域提出的概念，他認為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統（最典型的是語言，也包括數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等各種符號形式）加以完整表述的知識。相對于顯性知識，隱性知識是指那種我們知道但難以言述的知識。它可以分為兩種類型：一是技能方面的，它包括了那些非正式的、難以表達的技能、技巧、經驗和訣竅等；二是認識方面的，它包括了洞察力、直覺、感悟、價值觀、心智模式、品德素養等。

既然隱性知識具有難以表達……