“語用”理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

（浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)豐和小學(xué)325200）

“語用”理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

虞海萍（浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)豐和小學(xué)325200）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師和學(xué)生的主要關(guān)注點都在課文內(nèi)容、思想表達等，而缺乏對作者“為什么這樣寫”的思考，缺乏對課文“深層知識”的運用。“語用”顧名思義，就是“語言文字的運用”，通過“語用”理念的教學(xué)運用，教師可有效指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作意圖與言語形式，同時帶動學(xué)生對課文的內(nèi)容、形象與情感進行整體把握，最終加以良好運用。

語用運用小學(xué)語文課堂教學(xué)

一、關(guān)注語言運用過程

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)教育，使其關(guān)注課文中語言的運用過程，把握作者的情感脈絡(luò)，了解作者想要表達的中心思想，理解作者的“語用”。“語用”更多的是關(guān)注作者語言運用的過程而不是作者表達的結(jié)果，更多的是關(guān)注學(xué)生語言實踐的過程而不是學(xué)生語言運用的結(jié)果，這才是根本上的詞語理解和本質(zhì)上的語言運用，而不是表面上的內(nèi)容分析和情節(jié)梳理，是真正意義上的課文語言靈活使用。因此，教師在語文課堂教學(xué)時，可先讓學(xué)生進行“先學(xué)”的動筆練習(xí)，然后進行小組交流，再作“二次”的修改補充，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、精煉地對課文內(nèi)容進行概括。

例如，在《花的勇氣》一文中，教師可以作如下的“語用”教學(xué)。

師：作者尋花，為什么心情會發(fā)生那么多的變化？找出原因，用課文中的句子或者自己的概括都可以，之后在3分鐘之內(nèi)完成下面的練習(xí)，然后討論。……