誦讀·理解·賞析·感悟
——以《水調歌頭》為例淺談中學生古詩詞閱讀教學

（河北省廊坊市第九中學065000）

誦讀·理解·賞析·感悟
——以《水調歌頭》為例淺談中學生古詩詞閱讀教學

石艷萍（河北省廊坊市第九中學065000）

中國是一個詩歌的國度。古詩詞是人類智慧的結晶，它歷經時間的考驗，在傳承傳統文化，認識社會，陶冶情操方面有著獨特的魅力與價值。古詩詞閱讀歷來是語文教學的重點，特別是近年來的中高考都加強了對古詩詞閱讀能力的考查。新版《課程標準》中，對初中階段古詩詞教學列舉了如下基本目標：能理解詩文的內容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面，并進行合理的想象和聯想；能說出哪些詩句是寫實的，哪些是虛構之筆；能簡單地評析藝術手法；能用自己的話轉述古詩詞中的人生哲理與情感我在多年來的古詩詞閱讀教學中總結出了“四步”教學法，即“誦讀——理解——賞析——感悟”，效果顯著。現以蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》為例，談談其閱讀過程和方法的細節，以饗讀者。

一、反復吟誦，披情入文

“詞者，來于心，用于歌；歌者，源于聲，發于情。”詩詞閱讀是一個復雜的思維活動過程，而誦讀應該是第一步，也是貫穿整個閱讀過程的一步。詩詞的誦讀美，體現在韻律美、意境美、風格美。因此，在古詩詞教學過程中，一定要注意朗讀的訓練，引導學生去感受、發現這幾方面的美。

第一遍誦讀，低吟淺唱，感受詩歌的韻律美。要求學生讀準字音，指導學生處理每一句的停頓。不必聲如洪鐘、氣貫長虹，但應結合創作背景初步理解全詩的感情基調。……