小學語文教學學法指導策略初探

（福建省詔安縣實驗小學363500）

小學語文教學學法指導策略初探

吳君津（福建省詔安縣實驗小學363500）

古人云：“授之以魚，僅供一飯一需；授之以漁，則終生受益無窮。”從某種意義上說，“會學”語文才是語文教學的最終目的。教師的作用應當是運用恰當的教學策略，激發學生探索問題的好奇心，幫助學生掌握學習的方法，并能加以運用，提高學習的自主性，減少對教師的依賴性。

一、在互動對話中進行學法指導

語文教學倡導對話，注重引導學生在教師創設的各種學習平臺中展開有效的對話。而在教學中的各種互動對話，都會或多或少涉及學習的方法。因此，教師在教學中要在引導學生在互動對話的過程中，進行學法的指導，提高學生的學習效率。例如，教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，課文中描寫小蝌蚪兩次找媽媽段落結構相似，對此，我在教學小蝌蚪第一次找媽媽的段落，引導學生圍繞下列問題展開對話：（1）小蝌蚪長得怎么樣？（并讓學生找出有關詞句）（2）小蝌蚪在什么地方？干什么？（3）結果怎樣？在教學小蝌蚪第二次找媽媽時，可提問：“剛才我們是怎樣學習小蝌蚪第一次找媽媽這一段課文的？”像這樣在對話中進行學法指導，逐漸培養學生的自學能力。

二、在引導點撥中進行學法指導

學生的思維是由形象思維向抽象思維過渡的，直接授予學生抽象的學法，學生難以接受。只有結合知識教授，精心點撥，讓學生感知學法，領悟學法。如《趙州橋》一課中有一個過渡段：趙州橋不但堅固，而且美觀。……