論教師課堂評語對學生的影響

（甘肅省成縣東街小學742500）

論教師課堂評語對學生的影響

郭瑩琳（甘肅省成縣東街小學742500）

能否準確恰當地評價學生,是教師的一種課堂能力,也是教師專業發展中不可缺少的因素。課堂評語對學生的學習興趣以及心理都會產生一定的影響。本文就課堂評價的語言存在的典型問題為例，從問題的成因以及對學生的心理方面的影響等方面展開論述，以期探索更加有效、合理的教師課堂評語。

評語心理影響

調查發現，教師給予不合適的評價造成近8%的學生缺乏學習熱情，6.21%的學生沒有足夠的毅力和缺乏持之以恒的精神。因此，能否準確恰當地評價學生,應該成為教師的一種課堂能力,成為教師專業發展中的不可缺少的部分。

一、當前小學教師課堂評價語的幾種類型

教師們雖然教學風格各異,然而課堂評價的語言卻存在著很多共性的問題。可簡單分成以下幾類：

（一）判斷正誤型

“不錯!”“你講對了!”“錯了!請坐。”教師一味地用這些語言來否定學生的回答,并期盼其他學生有正確的回答。此種評價認為學生的思考、表達只有“對”與“錯”兩種。似乎教給學生正確的知識,才是教師的角色任務。

（二）拷貝復制型

生:從……可以看出列寧用心觀察、認真思考。

師:是呀,列寧用心觀察、善于思考，所以找到了養蜂人，還有誰能說?

生：我還從……看出列寧用心觀察、認真思考。

師:對,列寧用心觀察、認真思考。

此種評價式的語言啰嗦、費時，令人心生反感，卻由于評語的匱乏而無能為力。