優化教學策略激發學習興趣

（福建省詔安縣實驗小學363500）

優化教學策略激發學習興趣

吳海順（福建省詔安縣實驗小學363500）

托爾斯泰曾說過：“成功的數學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教學實踐也表明，小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習起來就樂此不疲。那么，在數學教學中，教師應當如何激發學生的學習興趣呢？那就要針對數學教材呈現的知識點的特點，瞄準數學教學的具體教學目標，優化數學教學策略，從而激發學生的學習興趣。

一、在引導動作操作中激發學習熱情

小學生好奇心強，喜歡動手操作來探究未知世界。學生通過動手操作不但可獲得感性知識，也可解決心中的疑惑，學生經歷親自實踐的活動，嘗到求知的樂趣。例如，之前我在教學雞兔同籠這一知識點，盡管聲音響亮，講得很投入，許多學生仍覺得自己處于云里、霧里。今年我在授課之前，我讓各學習小組用硬紙板剪出相當數量的圓面，并準備了相當數量的牙簽，上課時，我出一道題：雞兔共籠共有10個頭，26條腿，問雞、兔各幾只？學生拿出10個圓片（表示10個頭）和26根牙簽（表示26條腿）。先擺出10個圓片，接著在每個圓片下擺兩根牙簽（假設它們都是雞，學生擺完后，手頭還有6根牙簽，在一只雞的下面擺上兩根牙簽（表示兔）看看能擺幾只（兔），教師引導學生列式計算：①10×2=20（只）（設它們都是雞）；②26—20=6（條）（剩下的腿數）；③6÷（4－2）＝3（只）（兔的數量）；④10-3=7（只）（雞的數量）。在學生理解的前提下，教師提問，若先設它們都是兔怎樣列式計算？……