探究幼兒園環保教育中存在的問題及其解決策略

沈燕萍

為了促進人類的可持續發展，環保教育問題已經成為當前教育的主題。針對幼兒的教育來講，探討適合幼兒的環保教育形式是幼兒教育改革的重要目標。

一、幼兒教育環保中的問題

（一）光說不做

目前幼兒園的環保教育仍然只停留在光說不做的階段，就是對于一些理論知識進行說教的層面，與幼兒認知的發展規律是相反的。幼兒的抽象思維能力發展的不夠完善，對于周圍的事物認知大多數都是依靠知覺和親身的感受。所以幼兒園的環保教育一定要改變傳統的說教模式，要從激發幼兒的環保的興趣為突破口。促進幼兒環保意識的形成，積極進行引導幼兒在生活中的環保行為，而且一些教師本身的環保素養不高，而且環保行為不足也是造成目前光說不做的現象產生的重要原因。

（二）做不到與其他領域的結合

當前的幼兒園環保教育中，環保教育都是單獨并且有專門的活動形式來進行的，所以忽視了與其他領域的結合，這種分離的教學方式能夠在某些程度上有助于幼兒環保意識的提升，但是整體來看效果不是很好。

二、幼兒園環保教育的基本要求

幼兒園的環保教育和社會教育完全不同，跟其他教育階段相比，同樣有著極大的不同之處，這是由于幼兒的成長特點所導致的，另一方面是根據幼兒園的教學特點來講的，所以我們認為有兒童的環保教育應該有如下要求：

（一）滲透性

幼兒的身心健康發展剛剛在起步階段，無論是從知識的傳授還是進行苦口婆心的講解，這都與幼兒認知的發展規律相違背，只有讓幼兒有著親身體驗，充分利用幼兒的生活體驗，結合在幼兒園一天的生活，將環保理念和行動滲透到幼兒的日常生活當中，這樣才能讓幼兒養成良好的環保習慣。

（二）趣味性

幼兒的思維模式大多數都是具體形象的，這就造成了一些抽象的知識很難讓幼兒掌握，所以幼兒園的環保教育很枯燥無味，無論是形式上還是內容上。導致幼兒根本無法提起興趣，應該采取生動豐富的形式，強調在生活中幼兒的學習和參與，將環保教育和兒童的生活與社會進行結合，以幼兒喜歡的方式和內容進行拓展，從而達到環保知識的趣味性。

（三）激勵性

幼兒的身心發展尚未成熟，這種不成熟不僅僅只表現在生理上，還有心智上的不成熟。在一些價值和對錯的判斷上，幼兒主要依賴于成年人的引導。如果他的行為被成年人否定，他們就不會再去做，并且會改正過來，但是如果成年人對他們的行為給予鼓勵和贊揚，兒童便會更加想去做這件事。所以在進行環保教育的過程中，教師對于幼兒的日常環保行為要及時給予肯定和贊揚，進而促進幼兒環保素質的進一步加強，培養幼兒的環保意識和環保責任感，養成良好的環保習慣。

三、幼兒園環保教育的措施

（一）提高教師的環保意識

教師是幼兒園開展環保活動的執行者，也是環保教育能否取得成功的重要因素，幼兒園要組織教師進行有關環保教育的法規和政策的學習，提高教師的環保素養，請環保局的人來幼兒園對教師進行環保知識講座，組織教師進行網絡學習環保知識，然后促進幼兒教師的情感發展，可以組織教師到附件的環保工作場所進行參觀和學習，讓教師切身體會到環保的重要性，從而提高教師的環保素養。

（二）讓環保教育和幼兒活動相結合

環境不僅僅只表現在教育這方面，只有環境問題進入了人們的認知，被稱為教育內容或者教育材料，這樣才能稱為教育的一部分。幼兒園在對幼兒進行環保教育的時候，要注重幼兒園的環境建設，這樣才能讓幼兒通過好的環境熏陶，與周圍的人、物進行交流和互動中體會到人與環境和諧相處的重要性。首先幼兒園要積極營造良好的環境氛圍，培養良好的校園風氣，可以將幼兒園建成綠草如茵、生機盎然的具有環保意識的幼兒園，可以在幼兒園的走廊上貼出環保為主題板報等等。這種環境的氛圍能夠體現出學校師生對于環保的共同追求，有助于營造全園共同參與到環保教育中的氛圍。

（三）將環保教育與其他領域結合

將環保教育滲透到其他的領域中，比如幼兒園的語言、社會、美術、音樂等等一系列的教學活動中，將環保的意識、做法、理論統統加到這些教學活動中有效結合起來。把大自然作為進行各領域活動的資源，在科學領域可以展開對于一些植物和動物的認知，可以將環保意識逐漸滲透進去，可以開展一系列的環保活動，比如保護動物植物、節約用水、認識家鄉土特產等等一些以環保為主題的活動。

結語

對于培養幼兒的環保意識，應該從最基本的抓起，幼兒園要積極進行環保活動的開展，培養幼兒的環保意識，養成幼兒良好的環保習慣。幼兒在早期就已經具備了了解和探索周圍環境的能力，所以幼兒進行環保教育具有可行性，而且有利于培養幼兒良好的環保意識，對于實現環境的可持續發展，促進社會的和諧發展有著重要的影響。

【作者單位：昆山高新區城北幼兒園 江蘇】endprint