在游戲中培養幼兒的創造力

馬雯霞

在幼兒教育領域，游戲是一個占有特殊地位的重要課題。在游戲過程中，幼兒進行了個體意識的思維轉化并與其他個體進行了某種“協同”的契約，是幼兒為達到某個目的進行平等的探究的活動心理。游戲活動的動機與體驗，決定游戲活動在外部的面貌特性，它也是幼兒主動參與活動的快樂過程，是幼兒自身發展的權利和需要，更是幼兒生活的重要部分。游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，而幼兒期又是培養幼兒創造力的重要時期。

幼兒園以游戲為基本活動的根本目的是建構以幼兒的主體性活動為特征的幼兒園教育活動體系，培養與發展兒童的主體性，創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活。幼兒園以游戲為基本活動的實踐含義可以概括為把游戲活動的主體精神與有社會文化內容的教學因素結合起來，讓幼兒在游戲中和在游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學習與發展。

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式，同時也是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性、與創造性的主體性活動。幼兒園以游戲為基本活動的根本目的，是通過促進幼兒主體性的發展來帶動幼兒身心各方面的發展，使幼兒真正獲得生動活潑主動的發展。創造性在游戲中又起到了非常關鍵的作用。創造力可以挖掘大腦對事物分析的潛意識促進思維的全面發展。

如何在游戲中培養幼兒的創造力是非常必要的。那么，怎樣在游戲中培養幼兒的創造力呢？

對幼兒來說，創新精神和意識的培養，其價值不亞于甚至超過創造成果本身。因此，教師要做個有心人，善于發現和支持鼓勵幼兒創造的萌芽，哪怕他們的創造是極其簡單、粗糙的，他們的想法是幼稚可笑的，甚至是錯誤的，都應十分重視。在游戲中，教師要鼓勵創新，包括語言創新、情節發展創新、構造設計、材料制作創新、思維聯系創新等，讓幼兒通過動手實踐，發展他們的創新能力。教師積極鼓勵幼兒并變成幼兒的顧問，留給幼兒充足的思維空間和實踐機會，支持他們的點滴創造，使其體驗成功的喜悅，進而喚醒幼兒的創造意識，培養幼兒的創造能力。

在幼兒自主游戲過程中，幼兒行使成人權利、享有成人自由的滿足感，帶給幼兒極大的快樂是其他活動無法比擬的；在幼兒自主游戲過程中，幼兒的天性自然流露，主動性、獨立性、創造性得以充分發揮。這也正是游戲最根本的價值所在。因此，游戲的進行首先要保證幼兒享有游戲的自由、享有自主的權利。想象是思維的翅膀，又是創造的起點，也是創造的核心。幼兒好奇心強，他們不僅會用想象認識外界環境的特點，而且還企圖用行動來“改造”環境。因此，對幼兒萌發的這種可貴的想象力，我們應重視它，扶持它，積極創設能激發幼兒想象力的環境，在教學活動中，盡可能地將教學活動游戲化，將教學與游戲這兩種互補為補充形式整合起來，從時間、空間、活動的內容、活動的形式等幾方面將幼兒的經驗整合在一起。教師在直接指導集體活動時，要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。在自由游戲時間里，要給幼兒自由活動的機會和許可，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，善于發現幼兒游戲中教育價值，積極引導及時以適當的方式做出應答，形成合作式的師生互動。

由于游戲活動是一種有樂趣、自由的、多變的活動，所以，教師要機動、靈活地引導幼兒，使幼兒的主動性、積極性和創造性得到充分的發揮。幼兒好奇心強，而好奇心又是創造的種子，因而利用幼兒好奇心，就能激發幼兒大膽去構思、設計和再創造。正如蒙臺梭利所主張的那樣：幼兒在適宜的環境從事愉快的活動，通過有趣的“工作”來塑造自己的精神，才能使幼兒達到“正常化”。在游戲的過程中，幼兒各自能力和水平的差異充分暴露出來，這就要求在游戲結束時，教師協同幼兒進行評議，重點評議幼兒在游戲過程中積極性、創造性的發揮，對幼兒每一點有價值的創新都予以肯定，鼓勵他們的創造精神和創造熱情。教師的肯定和鼓勵會進一步激發幼兒的創造欲，在今后的游戲中將會發揮更大的創造性。 教師要充分利用幼兒喜歡游戲這一特點，善于捕捉幼兒思維的閃光點，引導他們獲得獨立思考和創造的樂趣，從而培養幼兒的創造力。

首先，對于不同年齡內特征的幼兒要用不同的方法來指導游戲。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認為有介入指導的必要時，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導游戲的作用，在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在問題、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經驗發生碰撞，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經驗。

其次，對于不同的游戲主題要用不同的方法來指導游戲。教師在指導游戲時要根據每種游戲的特點及幼兒的需要來進行指導。幼兒在玩游戲，由于使用的材料不同、游戲規則不同、范圍的大小等不同因素，會表現出不同的特點和形式，在角色游戲中可能是因為不會與人交往而發生沖突，或材料不能滿足需要而發生問題；在表演中也許就是對文學作品的理解、道具使用方面的問題；在結構游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導；再就是對于同一主題不同的情節發展階段要用不同的方法來指導游戲。幼兒在每一階段的游戲情節，表現和需要是不一樣的，所以對每一段的指導也應不一樣。教師如果不根據情節發展的需要來指導游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。

總之，在游戲中隨著情節的發展，教師盡可能估計到幼兒已有的經驗，及時發現幼兒在游戲中那些創造性的新玩法、新想法，為日后的教學提供多種實際經驗，進而用更科學的方法來指導幼兒游戲，從而形成了一個良性的循環樣式。創造性在一個歡樂、激勵的環境中養成發展，它將影響孩子的一生！

【作者單位：常州西新橋幼兒園 江蘇】endprint