小學生數學創新能力培養例談

姜沖

青少年的素質決定著未來的國力。梁啟超先生說：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。 習慣須從小養成，而小學課堂則是打開學生創新意識的重要窗口，本文試就如何培養學生創新能力，談談我的幾點想法。

一、要打好創新意識培養的持久戰

興趣永遠是最好的老師、創新的源泉和思維的動力，小學生具有天生強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，精心設計教學活動，激發學生的求知欲，培養學生的創新意識。小學數學幾何教學在發展學生動手、創新能力培養等方面提供了極好的活動園地，如：圓柱體的側面積一課，如果放手讓學生自己探索，許多學生會束手無策，這時教師應鼓勵學生靜下心來，引導學生認真觀察圓柱體學具的外包裝紙，如果學生仍不能發現方法，可以提示：“哥倫布豎雞蛋的故事知道吧……，如果把圓柱體的側面展開……”一石激起千層浪，學生頓時豁然開朗，有的說“垂直切開側面變成了一個長方形”，有的進一步發現“如果圓柱的底面周長和高相等，側面展開就是一個正方形”，還有的說“如果斜著切開，可能是平行四邊形” ……對學生的回答加以驗證、肯定后，又引導學生得出這樣的結論：無論圓柱體側面展開是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長乘高（側面積=底面周長×高）。靈動的思維，深入的研究，得到簡潔的方法，學生興趣盎然。此時不妨回過頭來，引導學生反思一下探究的過程，再次感受那創新火花閃爍的瞬間，激發、培養學生的創新意識，領會創新的內涵。

誠然，有一點我們必須有清醒的認識，那就是創新意識的培養不是朝夕之功，不是幾堂課就可以培養出來的，需要教師持之以恒地有意識引導，需要環境的熏陶，包括學校小環境和社會大環境。

二、創新其實就是《換個角度切蘋果》

《換個角度切蘋果》是小學語文中的一篇課文，“當兒子手中蘋果里的五角星清晰地呈現在我的面前，我的心震撼了”。創新的源泉，實際上就是突破自我，突破常規的思維定式。換個角度思考問題是多么美妙的一件事。如：蘇教版十二冊教材《解決問題的策略——轉化》中的“數形轉換”，更能讓學生體會換個角度思考問題的絕妙，計算 + ++ +……+ =，是條很困難的題目，但如果借助右圖，稍作觀察則很容易看出，答案是1- = 。再如，平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積的推導，圓柱、圓錐體積推導等無不滲透創新的火花。

三、創新還要從“踏實”中來

“變化”、“創新”不是一種時尚。中國有句古語說“變則通，通則久”，每個人以至整個社會都需要創新才能不斷向前發展，就像許多偉大的發明，新舊朝代更替，無一不推動著社會的進步。

創新的那一刻確實是質的飛躍，但是，之前不斷積累則更需要常人難以想象的毅力。而平常，我們只看到創新帶來的成就與輝煌，卻忽視了創造者背后的艱辛付出，甚至以為創新的靈感是頭腦剎那間自己就蹦出來了，這種想法我想在現在的學生頭腦中不乏少數。

縱觀古今，凡有成就者，他們無一不具有扎扎實實、勇于探索的精神。燈泡的發明者愛迪生為了找到一種合適的材料作燈絲，竟不屈不撓地進行了8000多次嘗試。試驗初期，他找了1600種耐熱材料，反復試驗了近2000次，結果發現只有白金較為合適，但白金比黃金還貴重。面對這樣的失敗，一般的人肯定會心灰意冷，或許會選擇放棄，然而他沒有，而是換一個方向，繼續嘗試著從植物中發掘理想的燈絲材料，先后又嘗試了6000多種植物。就這樣通過不斷反復嘗試，愛迪生最終獲得了巨大的成功，給人類帶來了“光明”。這“光明”之光，與其說是電之光，還不如說是勇于嘗試的精神之光。其實，我們不難發現，他所取得的一千多項成果中，沒有一項不是不斷嘗試的結果。“一次嘗試，就有一次收獲”，他的這句話正道出了他成功的秘訣。還有研制出雷管的諾貝爾、發現了雷電規律的羅蒙諾索夫、第一次駕機飛上了天空的萊特兄弟……他們所取得的一個個驚人的成就，又有哪一個不是堅持不懈、扎實探索之花結出的碩果呢？我們崇拜偉大人物的創新成就，是不是更應該崇拜他們異于常人的扎實根基和勇于嘗試的精神呢！

祖國富強需要千千萬萬具有創新能力的人才，而創新人才的培養不會一蹴而就。作為一名小學教師，對學生的將來能起多大的作用？我不清楚，我能做的就是抓住當前一切可能的機會，盡最大努力培養學生的創新意識和創新精神，為祖國強大奉獻一份力。

【作者單位： 海門市貨隆小學 江蘇】endprint