高校輔導(dǎo)員思政工作中服務(wù)功能重構(gòu)的實現(xiàn)路徑探析

郝明

沈陽音樂學(xué)院

高校輔導(dǎo)員思政工作中服務(wù)功能重構(gòu)的實現(xiàn)路徑探析

郝明

沈陽音樂學(xué)院

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展壯大，出現(xiàn)了層出不窮的數(shù)字化科技，具有良好素質(zhì)的高科技人才也越來越受到國家和企業(yè)的青睞，高素質(zhì)人才的培育工作涉及到方方面面，例如在人才的思政教育、道德修養(yǎng)上等等方面，但是目前高校在學(xué)生的思政工作還存在著缺失，這些思政工作教育上偏差已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了我國高校對人才的培養(yǎng)和發(fā)展。本文針對高校輔導(dǎo)員思政工作的服務(wù)功能進(jìn)行研究，對高校輔導(dǎo)員思政工作中的服務(wù)功能重構(gòu)的實現(xiàn)路徑進(jìn)行探析。

思政工作；服務(wù)功能；高校輔導(dǎo)員

前言：

高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，因為高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員是學(xué)生在發(fā)展中最基層的引路人，與大學(xué)生的成長的各個方面息息相關(guān)，高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員作為大學(xué)中的骨干力量，可以營造大學(xué)精神的良好發(fā)展氛圍，而且輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)可以影響學(xué)生的成長和發(fā)展，有利于學(xué)生的全方位穩(wěn)定的發(fā)展，目前高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在思政工作上存在偏差，應(yīng)該針對這些偏差及時的調(diào)整，促使高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作更加規(guī)范化的發(fā)展，提高輔導(dǎo)員思政工作的服務(wù)功能。

一、高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作服務(wù)功能的缺失

（一）對高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)存在偏差

近年來由于國家擴(kuò)大招生計劃的實施，使得高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員崗位供不應(yīng)求，有些高等藝術(shù)院校為了盡快安排高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作，通常選擇一些年輕剛畢業(yè)的大學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，這些輔導(dǎo)員缺少工作經(jīng)驗，而且對輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)存在著偏差，輔導(dǎo)員并不只是在知識上進(jìn)行傳授，其工作內(nèi)容涉及到方方面面，但是主要的就是對學(xué)生的心理、思想上進(jìn)行培育。這些存在于輔導(dǎo)員工作之間的偏差已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生在德智體美勞的全面發(fā)展[1]。

（二）高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作中服務(wù)的熱情不高

高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員崗位的未來發(fā)展前景不是很看好，一般的都未能把輔導(dǎo)員當(dāng)做一種終身制的工作，這是對人生價值取向的一種偏頗，而且這些輔導(dǎo)員都是帶著功利主義傾向工作的，這樣在面對今后的工作中遇到困難時極其容易退縮，這樣的工作狀況難以做好對學(xué)生的思政工作，與此同時也降低了輔導(dǎo)員工作在學(xué)生心目中形象。

（三）高等藝術(shù)院校對輔導(dǎo)員的工作評審制度上存在漏洞

很多高等藝術(shù)院校缺少對輔導(dǎo)員的思政工作的認(rèn)識，缺少對輔導(dǎo)員思政工作的培養(yǎng)以及監(jiān)督和管理。目前高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作都流于形式，學(xué)高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作要求較低，針對輔導(dǎo)員工作中存在的各種漏洞未能及時進(jìn)行調(diào)整。

（四）高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容相混淆，難以分清主次

通常高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作相對較為繁忙，一方面要針對學(xué)生各個方面展開工作，另一方面要對工作的內(nèi)容，進(jìn)行整理和報告。學(xué)生的各個方面包括對學(xué)生學(xué)費的收繳、獎學(xué)金的評比和發(fā)放、對學(xué)生檔案進(jìn)行管理等方面。對于工作內(nèi)容涉及教學(xué)安排、教師教學(xué)的評價。這工作的全面開展使得高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容相互混淆，難以分清主次，嚴(yán)重的影響著思政工作的進(jìn)行[2]。

二、高等藝術(shù)院校校輔導(dǎo)員思政工作服務(wù)功能重構(gòu)的實現(xiàn)路徑

（一）加強(qiáng)高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的思政工作的監(jiān)督。

根據(jù)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)來看，其更多的是面對學(xué)生，目前的對高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的評估知識單純的從院校領(lǐng)導(dǎo)那里得來的，這樣的評價方式難以全面的對輔導(dǎo)員的工作情況進(jìn)行把握，這樣得到的評估缺少公平與公正。應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員的工作的范圍進(jìn)行劃分，增加學(xué)生評估部門，以班級為單位逐一的打分，并通過運用問卷、訪談等方式全方位的對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評估，建立健全的高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作機(jī)制，并對其工作有效的進(jìn)行管理，保證高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員樹立良好的思政工作服務(wù)理念。

（二）促進(jìn)高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作服務(wù)功能的規(guī)范化

促進(jìn)高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作服務(wù)功能的規(guī)范化是以培養(yǎng)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍為前提的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點合理的配置輔導(dǎo)員，嚴(yán)格明確輔導(dǎo)員工作規(guī)范、提高高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作服務(wù)功能思想覺悟和奉獻(xiàn)精神，用教育規(guī)范思想認(rèn)識和服務(wù)意識，加強(qiáng)輔導(dǎo)員德育工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員思政工作的有效落實，合理劃分輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，樹立以學(xué)生為本的思政教育方式，以便提高促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作對學(xué)生思政工作整體水平。

（三）因材施教的對學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)

高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的思政工作的展開是針對廣大學(xué)生，思政工作的展開要根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)生中存在著個別差異性，根據(jù)個別差異在生活中和學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（四）正確樹立高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的教育理念

輔導(dǎo)員正確的樹立相關(guān)教育理念需要輔導(dǎo)員把對學(xué)生的思政工作作為基礎(chǔ)，一方面需要增加與學(xué)生之間的溝通，在學(xué)生遇到相關(guān)的心理問題時進(jìn)行換位思考，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，另一方面需要對輔導(dǎo)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容上正確的認(rèn)識，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，以負(fù)責(zé)的工作態(tài)度開展對學(xué)生的思政教育。

（五）輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷改革和完善自我

思政工作主要是針對學(xué)生的心理方面所展開的，因此加強(qiáng)心理學(xué)知識有利于思政工作的有效進(jìn)行。這也需要輔導(dǎo)員在工作中不斷的改革創(chuàng)新，不斷的與時俱進(jìn)，根據(jù)實際情況，積極的探索思政工作的新途徑，促使思政工作更加具有針對性和科學(xué)性[3]。

結(jié)論：

綜上分析可知，高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作存在的一些弊端并不是一蹴而就的，這需要一個漫長的調(diào)整過程。高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作必須堅持以人為本的核心精神，增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，建設(shè)一批具有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍也，并對輔導(dǎo)員隊伍進(jìn)行合理劃分，促進(jìn)高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和合理性，以便于高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化發(fā)展。

[1]王宏偉.高校輔導(dǎo)員思政工作中服務(wù)功能重構(gòu)的實現(xiàn)路徑探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014,01：112-114.

[2]姜玉峰,周艷.高等藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)機(jī)制探究[J].思想教育研究,2008,02：41-43.

[3]王曉寰.高職院校輔導(dǎo)員思政工作規(guī)范化研究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2010,04：77-82.