淺析教師對學生繪畫學習中細節的處理

柳賀菊

遼寧省鞍山市第二中學

淺析教師對學生繪畫學習中細節的處理

柳賀菊

遼寧省鞍山市第二中學

黃宗羲在《續師說》中有這樣一段話：“師者，所以傳道授業解惑也。道之未聞，業之未精，有惑而不能解，而非師矣。”而今，道之廣聞，業之專精，學生有惑而不愿解，亦非師也。作為教師，只有處理好細節才能取得教學上的成功，從事美術教學多年，我深知在學生學習美術的過程中，只有對事物進行細致入微地觀察、思維、想象，才能形成對對事物輪廓的具體印象，從而豐富大腦的儲存，形成具體而精彩的聯想，從而準確生動地表現出所繪事物。

縱觀世界萬物，都有其獨特的外部特征與內部結構。同一個事物所呈現給世人的肯定是獨一無二的一面，但是不同的人會看了也會有不同的感覺與印象，正如我們所欣賞的文學作品中的《哈姆雷特》，“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”。何來這種差異呢？當然是人的觀察力。看到了才容易想到，而想到了才可能畫到，所謂眼中無物必然腦中無物，腦中無物必然手中無物。對初中生而言，在美術學習中如何才能透過表象看到本質，由表及里、由粗及細，真正能看到、想到、并合理準確、生動細致地表現事物，是檢驗學習效果好壞的關鍵。

細節決定成敗，事實正是如此，但問題也并不只止于此。美術教學細節，顧名思義，是在美術繪畫學習中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點。“細節決定成敗”已成為許多人的共識。作為美術教學的引導者，尤其要講究細節，因為美術教學正是在教與學的不經意的細節中潛移默化地影響著每一位學生。美術教學中，我們怎樣才能抓住細節，更好地刻畫細節，捕捉課堂教學中千變萬化的細節表現，讓事物的細節感性化、理想化、美術化，讓學生懂得如何抓住細節，如何把握繪畫的實質，從而在實踐中打造出精彩的繪畫作品呢？

一、觀察細節

美術教學是一個由靜到動、由具體到抽象再具體的過程，從眼睛的觀察到大腦的儲存整理再到用手去描繪，缺少任意一個環節，都不能準確而生動地表現出物體。而觀察是構筑整個繪畫輪廓的基礎。作為老師，只有讓學生多角度去觀察，才能有后來的想象，到最后去感知畫面，起筆完成整個繪畫。面對所觀察的事物，學生往往是走馬觀花，“知其然而不知其所以然”，這對于一個不關注繪畫的人來說是無可厚非，但對于學習繪畫的學生來說，這種狀態是絕對不行的。在美術學習過程中，我發現有些學生一出手畫得就很像，就有內容、有感覺，而有些學生卻表現得很空泛、很自我，這不完全是天賦，這是從小形成的觀察習慣造成的。

我在上八年級的《生動的線條》一課時，先出示一個礦泉水瓶，讓學生從不同的角度仔細觀察，看看它的形狀，注意抓住細節，展開充分的想象，啟發學生怎樣才會更加生動。我想這類問題誰都能回答，沒想到一個男生因為緊張，竟然一時語塞。緊接著，我開始添畫的環節，又請這位男生當眾試畫，并溫暖地鼓勵他說：“試一試，老師相信你能行，相信你的與眾不同。”這一次，男孩子自信滿滿，收獲了繪畫學習的興趣和樂趣。又如，在對學生作品進行評價時，我夸獎一位同學畫的形象真實，有一定學習繪畫的基礎。沒想到這位同學馬上反駁到自己從未參加過美術培訓。我機智地夸獎他是一個有繪畫天賦的孩子，接著又鼓勵他努力成為象齊白石一樣的美術大師。聽完后，學生們掌聲一片。而那個同學也高興又自豪地抬起了頭。這是多么生動又逼真的細節啊！假如我們的教師能長期堅持使用，課堂教學就能創設寬松愉快的學習氛圍，使學生想學、要學、愛學、樂學從而產生更好的教育效果。

二、思維細節

思維細節就是想到細節，就是要用大腦帶領眼睛去深入細致地觀察，用大腦去分析比較，用大腦去歸納總結，用大腦去聯想判斷。就美術教學而言，它是培養學生審美能力、創新精神以及技能技巧的綜合教學活動。繪畫過程與成像是學生形象思維的產物，我們講美術，講繪畫，其實就是讓學生把眼睛所看到的事物經過大腦的分析與判斷，用手準確到位地在紙上呈現出來。中國的大寫意張大千和齊白石的差異究其本要，不是外在的形象而是最小度量衡的不同——細節改變觀感。我時常去品味大師的作品，在品味之中去感悟美術教學的意義，去讓學生理解美術，理解美術中細節的意義，美術教學中繪畫所面對的物體，不管是寫生還是默寫，只有想到了才能做到，只有想得細致才能做得細致。

三、印證細節

觀察是思維的基礎，思維是印證的前提，只有印證了畫面才能達到由看到到想到到畫到的最終目的。深入持久地觀察物象的造型細節，才能總結出對象細節的特點規律，這是進行物象細節描繪表現的前提。畫到是手上工夫，是實實在在的基本功。教學中只有不斷地培養學生的這種能力，才實現最終的目的，而能看到能想到而不能畫到，是“眼高手低”，是學習繪畫基本功的欠缺，是因“量”的不足而致“質”的低下。看不到也想不到就不可能畫到，硬想畫到，只能是癡人說夢。細節問題，它是識別作品的最小單位，事實上也是審美的最小單位。

細節決定成敗，細節是我們教者必須重要的一個教學環節，也是交給學生的一種能力。細節問題我們不應該懈怠，教學不是一成不變的，它總是會出現這樣那樣的突發情況，這些細小的地方雖然打亂我們預設的教學計劃，所以細節是教師成長的階梯、是指導自己今后的教學寶貴財富，它能為美術教學注入新鮮活力。這樣持之以恒地進行下去，內化為美術教學生活的規律，讓我們美術教師享受美育教學的快樂與幸福。