《壓膜葉脈書簽的制作》一課的教學探討

宋曉智

遼寧省鞍山市第二中學

《壓膜葉脈書簽的制作》一課的教學探討

宋曉智

遼寧省鞍山市第二中學

本課的教學內容選自遼寧教育出版社初中活動課本第二冊第十二課《壓膜葉脈書簽的制作》，本課教學注意通過實踐驗證課堂教學，但如何具體操作，對學生來說還是有很大難度。本節課中學生動手操作時間較長，學生對操作充滿信心、好奇心，教師要充分調動學生的積極性，使豐富的空間想象思維與創造思維始終貫穿于整個課堂教學。同時通過本課的學習，學生靠自己的雙手制作出壓膜葉脈書簽，從中感受到成功的喜悅，更激發他們的探索精神和創造欲望。

根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生的實際，以創新教育為宗旨，確定如下目標：通過本課的教學，使學生掌握壓膜葉脈書簽的制作方法，學會一些工具的簡單使用。從而培養學生的動手操作能力，豐富學生的想象力、創造力，激發學生了解未知世界的興趣；在實際操作過程中，在教師的指導下，通過自己的觀察、模仿、想象、創造、親手實踐，獨立完成壓膜葉脈書簽的制作。在實踐中同學之間互相幫助，互相促進，共同提高；通過本課的教學，培養學生良好的動手能力與意志品質，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

由于本課的教學內容多，要求整個過程由學生自己完成，而初中學生處在11至15歲的少年期，是從兒童期（幼稚期）向青年期（成熟期）發展的過渡階段。這是一個半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，心理發展尚不平衡，加上多數家庭父母對子女的嬌生慣養，使得他們耐受挫折能力差，表現為情感脆弱，碰到困難灰心喪氣、畏縮不前，教者要在幫助學生發展動手能力，提高自信心，逐步使學生消除學習活動中不良心理影響中，培養起學生堅定、勇敢、耐心、細致的優良個性品質。教師將對各個環節進行全面講解，調動他們的學習積極性，指導學生實際操作，我相信大多數學生可以獨立完成。但針對少數學生動手能力差，不能獨立完成，我將因材施教，引導其降低難度，以利于提高動手操作能力或加以個別輔導。

根據活動課的教育性、實踐性、創造性、直觀性的原則，針對本課的特點和學生的實際情況，將采用“指導——實踐式”教學方法，突出活動課的特點，學生都要參與實踐活動，并能形成一定的能力。通過學生的實際操作，發揮其創造力，使學生能享受到成功的喜悅。教學過程中采用實物投影將其主要環節顯示出來，同時通過講解和演示操作，突出重點，突破難點，引導學生在實踐中完成書簽的制作，同時促進學生的感知有效地轉化為內部智力活動，使學生真正成為學習的主人，體現教師的主導和學生的主體地位的教學思想，使學生的想象力和創造力不斷形成并得到提高和發展。

“要想快速有效地學習任何東西，必須看到它、聽到它、感覺它”——托尼·斯多克威爾在《學習革命》中曾經這樣說過，在教師演示操作時，要注意對學生的觀察方法的培養，規范演示操作方法，讓學生自己去看、去想。在實際操作過程中熱心對待每一個學生，努力發展他們的特長和優點，因材施教，在操作時引導人人都參與，讓每個學生都有展示自己特長的機會。

本課要求設有一個手工操作室，室內設有展柜，學生工作臺25章。壓膜工具25套（電烙鐵、酒精燈、燒杯、鑷子、醋酸洋紅溶液等）教師所需的七彩：白紙板、錄音機、實物投影儀、一套壓膜工具。學生準備：適于制作書簽的葉脈、塑料薄膜、染色用的各種溶液、牙刷等。室內展有以前學生的作品和教師的例作，使學生一進操作室便感到無窮的樂趣，產生自己動手操作的強烈欲望。

首先，我們都見過各種各樣的書簽，可以先讓學生列舉一些，從學生的列舉中引出我們要做的內容。如：有普通的紙制品、骨制品、有金屬鏤空的……但同學們自己動手制作的書簽還不多，那么今天我們就要自己動手，學習制作壓膜葉脈書簽。

其次，講解示范。按照制作的程序，教師講解操作方法：脫葉肉時應注意安全，以防燙傷，同時還要概括講解操作要領，如何用牙刷刷去葉肉，并保證葉片的形狀完整。染色時可根據同學們的審美和愛好，用自己喜歡的顏色染色。壓膜時注意電烙鐵的安全使用（我們以前用過簡單提示以下即可），在此過程中學生觀察教師的演示步驟，形成自己的思路，學會新工具的操作方法，記住操作要點。

之后，學生操作。制作壓膜葉脈書簽。教師巡回指導，插放輕松愉快的音樂。教師到學生中及時指導、點撥、強調安全操作，指導動手能力強的學生獨立完成，并帶動、幫助周圍的同學。在巡回指導過程中，發現能力差的學生要面對面地進行指導，并鼓勵使其增強信心。在指導過程中強調操作過程，突出本課的重點，學生在輕松的音樂聲中，動手實踐。在此環節中培養學深的動手能力和實踐操作能力。同學之間互相幫助，形成良好的學習氣氛，掌握書簽的制作方法。

最后，展示作品，總結評比。組織學生將作品放入展柜，讓學生自己評出優秀作品，評出的作品在全年組展示。學生暢談一下制作書簽的感想，引導學生熱愛生活，珍惜自己的勞動成果。教師對學生的作品和感想給予肯定，指出存在的問題，提出希望。在本環節中學生互評，體會到勞動的艱辛，為看到自己親手創造的作品而高興，推出優秀作品的同時，將本課推向高潮。在教師的鼓勵和寄托中結束本課。

本節課，從內涵看，突出素質教育教學理念；從課的表達形式看，教師在對教學任務和學情了解和掌握情況下，更加突出對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在教學中非常重視非智力因素的培養，從各個方面調動學生的積極性，注重學生心理健康，寓思想教育與學科教學之中。