淺談教學中如何正確運用幽默

董麗娟

吉林省敦化市大石頭鎮中心校

淺談教學中如何正確運用幽默

董麗娟

吉林省敦化市大石頭鎮中心校

幽默有許多積極的作用，在教學中應該正確運用幽默，幽默可以適時地打破教學中的尷尬幽默的語言可以加深學生的記憶，但應認清幽默的真正含義，教學幽默應做到目標明確、適度。

幽默；正確運用；適度

享譽中外的幽默大師林語堂曾說：“達觀的人生觀，率直無謂的態度加上爐火純青的技巧再以輕松愉快的方式表達出你的意見，這便是“幽默”。是啊，課堂教學的內容是嚴肅而繁多的，倘若教學中有了幽默，學生在學習過程中就留下深刻印象，不易忘記，那么，怎樣恰當地運用幽默，把幽默引入自己的教育教學中，以充分發揮教學幽默的神奇教育功能呢？下面我就談一下自己的粗淺的看法：

一、幽默的積極作用

1、幽默可以適時地打破教學中的尷尬

法國著名演講家雷曼麥有句至理名言，用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。有時學生犯了錯誤，用幽默的智慧去處理，有時會比頤指氣使能收到事半功倍的效果，如有一次我上課，有一名男同學睡著了，我悄悄地走到他的面前，將他叫醒，在全班同學的注視下，該男生滿臉通紅，顯得很難堪，我便說：“老師講課猶如催眠曲，學生聽課當然會打瞌睡，是我把某某同學弄睡的，只好由我來叫醒他，這叫做解鈴還須系鈴人！”頓時，課堂上爆發一陣笑聲，我的自嘲式幽默使該男生擺脫了窘境，既起到了教育的作用，又讓學生擺脫了尷尬的境地。

2、幽默的語言可以加深學生的記憶

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：同樣的教育，因為話語不同，結果就可能相差二十倍，倘若教學中有了幽默，學生在學習過程中就留下了深刻印象，不易忘記。在教學中，我們經常會發現一些學生易錯的字，反復強調，收效甚微，因此，我在教學中糾正錯字時，采用幽默的語言強化學生記憶。如寫“武”字時有很多同學易錯多寫一個撇，我就說：“某某你下次練武時別把你的大刀帶來了！”同學們都哄堂大笑，在笑聲中也強化了學生的記憶，取得了較好的效果，該生再寫武字，那個撇就不會加上去了！正如前蘇聯教育家家馬卡連柯說過的那樣：“同樣的教育，因為話語不同，結果就可能相差二十倍，倘若教學中有了幽默，學生在學習過程就留下了深刻印象不易忘記。

二、運用幽默應注意的問題

教學幽默絕不是簡簡單單地說幾個笑話，它必須與教學內容和教學目標相符，因此，運用教學幽默還需要注意以下幾個方面的問題。

1、認清幽默的真正含義

語言的幽默風趣，不是海闊天空，不是信馬由韁，不是信口開河，一定要恰如其分，如果只是為了追求笑聲，那就把幽默庸俗化了，只能是嘩眾取寵，價值低廉。教師是人類文明的傳播者，在學生中樹立起“道德標尺，正義化身”的開象，給學生做出道德的表率，正義的楷模、純真的標尺，在教育這塊純潔的土地上種下一顆顆不帶任何病毒的禾苗，使其結出一串串不帶任何毒素的果實。我們應該多用一些積極向上、健康文明的語言和學生交流互動，運用一些高雅的，真正意義上的幽默語言去活躍課堂氣氛。

2、教學幽默應做到目標明確

教學幽默的目標應該是讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，教師運用教學幽默的出發點應該是真誠的善意的，不然它必將成為諷刺、挖苦的刺刀，違背的教學的本意。看過這樣一個教學案例，一位教師在教學《沁園春.雪》時，老師剛一讀完，一學生站起來問道：“老師，風流是什么意思，另一個學生馬上回應道：“這也不懂，風流就是一個男孩子喜歡女孩子，很花心的那種?！睅煟豪斫庥幸欢ǖ览恚悄銈儍蓚€以后不要太風流好不好？”學生一陣哄笑，這樣的笑聲也不僅不那么美麗，反而讓人感到有些鬧心和擔心。

3、教學中幽默要適度

有的老師在一堂課幽默不斷，讓學生笑聲不斷，一些所謂的幽默語言實際上只是渲染一下學生感官的愉悅而已，對教學重點難點突破，發展學生的思維，激發學生情感，培養學生良好的思想品德，提高學生的審美品質是沒有多大意義的。這樣不會真正起到為教學服務的作用，反而沖淡了教學的內容和目標，甚至引起學后的反感?！拔飿O必反”這是一個真理，教學中的幽默要把握一個“度”的問題，正確的使用幽默會讓教學內容錦上添花。

教學中的幽默得有分寸，詼諧得有尺度，風趣得有原則，要找準幽默的時機載體和內容，這樣才能拓展教學，激活課堂，精彩教學演繹個性化的教風。所以，教師應做到幽默中不失本分，歡樂上不乏啟迪，笑聲中不丟原則，從而調動學生學習的積極性、主動性，使學生有滋味，有情有義、有禮有節才是真幽默。

4教學學中的幽默應莊重

教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現形式。

真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來，而不要花大力氣。”幽默是一種智慧，是教師涵養的反映，所以教學語言不論幽默與否，都要努力追求質量、品位藝術。使課堂教學對學生產生強烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正體現它的內在美。我們把幽默正確地請進課堂，在幽默的歡聲笑語中，給學生以智慧、情感、力量。

“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”當然幽默感不是與身具備的,這需要日積月累，即淵博和知識、廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提，當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。讓我們一起努力，用我們的睿智去營造一個個充滿智慧與笑聲的課堂。